数学核心素养下的小学数学教师课程体系建构

数学核心素养下的小学数学教师课程体系建构

王见兰

湖南省益阳市安化县东坪镇东坪完小 湖南益阳 413500

摘要：在现阶段的小学数学课堂教学中，由于课程体系不够完善导致教学中存在较多的问题。这就需要教师在具体的教学中注重结合学生的实际情况开展教学，以培养学生的数学核心素养为目标和方向开展教学，特别是一些新任教师要有提高自身教学水平的意识，将构建完成的课程体系作为促进自身职业发展的重点，以此来达到培养学生数学核心素养的目的，开展高效的小学数学课堂教学。

关键词：核心素养；小学数学；课程体系

随着教育事业的发展，教学模式和教学观念也在不断的发生变化。当然，课程体系也因此受到了较大的变化，就像新课程教学标准的提出，现代化的教育教学要注重培养学生的核心素养，特别是对于小学数学而言，培养小学生的数学核心素养不仅是广大教师共同关注的问题，也是现代化教育教学的目标和方向。因此，本文将对数学核心素养下数学教师课程体系的构建阐明自己的几点观点和建议，希望对广大一线小学数学教师构建完整的课堂教学体系有所帮助，也为教育事业的发展和实现现代化教育起到积极的促进作用。

1. 现阶段小学数学教学中存在的问题

1. 过度重视学生的考试成绩，没有注重培养学生的数学核心素养

通过对现阶段小学数学教学现状来看，在教学过程中依然有部分教师过度重视学生的考试成绩，所以在课堂上为了让学生掌握更多的知识盲目的进行知识的灌输，对于公式、概念要求学生死记硬背。然而从数学学科的特点来看，该学科属于理解性和逻辑性较强的学科，想要学好新知识必须全面的掌握旧知识，但是这种灌输式教学模式无法使学生在脑海中留下长远的记忆，所以在学习新知识的时候部分学生已经忘了旧知识的内容，最终影响了小学数学教学质量。此外，这种灌输式的教学模式也无法达到培养学生数学核心素养的目的，因为数学核心素养注重培养的是学生运用所学知识解决问题的能力以及对数学学科的态度和数学思维等等，显然这种灌输式的教学方式忽略了这一点，所以导致学生的数学核心素养无法得到有效的培养，更无法开展高效的小学数学课堂教学，更别提构建完善的课程体系了。

2. 课程体系的构建不完善，教学方式和内容不符合小学生的特点

除了没有注重培养学生的数学核心素养之外，在现阶段的小学数学教学中普遍存在的问题还有就是课程体系的构建不完善以及教学方式不符合小学生的学习特点。比如数学学科各个知识点具有较强的关联性，但是教师在教学中并没有将新知识和旧知识进行有效的关联，所以导致学生无法运用所学的知识解决遇到的问题。此外，小学生具有强烈的好奇心和求知欲，想要提高小学教学效率教师要利用好小学生的这一特点开展教学，结合小学生的实际情况，但是在具体的教学中教师却忽略了这一点，所以导致题海战术和灌输式教学成了当今小学数学教学中普遍存在的问题，也是影响培养小学生数学核心素养的主要因素。

2. 数学核心素养下小学数学教师课程体系的构建策略

1. 针对不同年级的学生构建不同的教学体系

想要在核心素养下的小学数学教学中构建完善的课程体系，就需要教师对教学方式和内容进行进一步改革和创新。首先，教师要了解不同年级段学生的学习需求和特点，对各个年级的小学生有一个全面的了解，这样才能使课程设计更符合不同年龄段小学生的学习特点。尤其是在数学教学中，针对不同年级构建不同的课程教学体系还可以帮助学生加深对所学知识的理解，一方面可以为小学生设计更适合他们的教学内容和方式，另一方面还可以为培养小学生的数学核心素养奠定基础。因此，针对不同年级的小学生构建不同的课程教学体系是非常有必要的。比如在开展小学数学《分数的加法和减法》这一课程教学的时候，针对不同的年级构建了不同的课程体系。比如对于低年级的学生而言，他们在学习分数相关知识点的时候我开展了 拓展性知识的讲解，使教学内容和后期要学习的分数加法和减法进行了联系，虽然只是简单的涉及到了一些后期学习的内容，但是这样可以激发学生的探究热情，同时也为后期的学习奠定了基础。同时，在学习分数的加法和减法的时候也按照学生以往所学的乘法和除法讲解了分数除法和乘法的知识，当然这只是涉及到了一些简单的内容。通过这样的方式构建的课程教学体系既可以培养学生的数学探究能力，还可以激发学生学习数学的兴趣，从而达到培养学生数学核心素养的目的，对提高教学质量有着重要的意义。

2. 加强对小学生合作学习能力和探究能力的培养

培养小学生的合作探究能力和运用所学知识解决问题的能力是小学数学核心素养中的重点，如果在教学中学生对教师讲解的知识不满足自身的学习需求的话，那么教师要积极的组织学生开展实践合作，使学生在实践中对自己所学的知识进行更深的探究，这样不仅可以培养小学生的实践探究能力和小组合作学习能力，还可以营造浓厚的学习氛围，达到培养小学生数学核心素养的教学目的。所以在具体的教学中教师要加强小组合作的开展，同时这也是构建数学课堂体系的重要途径。例如在小学数学《四则运算》这一课程教学时，在教学过程中首先对本节课程的教学内容和方式进行了科学的规划。比如先让学生回顾加法、减法、乘法、除法各个知识点，然后结合这些知识点的讲述提出一个四则运算的数学题，之后引导学生以小组为单位进行讨论，讨论的内容是该如何计算才能得到正确的答案。通过这样的方式既可以营造浓厚的学习氛围，同时也构建了完整的课堂教学体系，使教育教学有效并且按照计划开展。通过这样的方式既培养了小学生的小组合作学习能力，促进了小学生数学核心素养的培养，同时也构建了数学课堂体系，对提高教学质量有着积极的促进作用。

3. 开展统一、和谐的培养目标和培养标准

在现阶段的小学数学教学中，部分学校对数学课程的安排比较随意，或者一些学校的数学课程安排往往是看教师的教学实践，其实这样对学生非常不利，也会影响小学生学习数学的效率。因此，如果想要开展高校的小学数学教学，首先就需要制定一个相对统一并且可以保障教学高效开展的教学制度。也就是让教师的教学可以发挥最大的优势，从而保证学生可以学习到更多的知识。例如在小学数学《万以内数的认识》这一课程教学的时候，在课程体系的构建上，数学教师在构建课程体系的时候要设置明确的培养标准和教学目标，并且要以培养小学生的数学核心素养作为统一目标开展教学。就像笔者在开展本节课程教学的时候首先将培养学生的数学核心素养作为统一的教学目标，其次将在课程体系的构建中严格按照培养标准执行。在课堂刚一开始的时候就明确了本节课程的目标，也就是让学生可以熟练认识万以内的数、然后在培养学生的核心素养上我组织学生开展了结合生活的问题探究，当然也使用多媒体信息技术展示了一些生活中万以内数的运用场景，从而帮助学生改变对学会学科的态度，从而达到培养学生数学核心素养的目的。

结束语：

总而言之，数学核心素养下的小学数学教师课程体系的构建首先需要广大教师对学生有一个全面的了解，并且结合学生的实际情况构建科学的课程教学体系。以培养学生的数学核心素养为重点，这样才能达到培养学生数学核心素养的目的，发挥教师在教学中的引导和教育作用，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 刘金宪;陆显琛;;关于小学数学教师教学观念的思考[J];广西师范学院学报(哲学社会科学版);2007年S1期

[2] 赵义明;;小学数学教师专业发展的分析与思考——合川小学数学教师专业发展调研报告[J];新课程(上);2012年03期

[3] 于丰园;饶玉芳;;小学数学教师专业发展实证分析——以安徽省黄山市为例[J];教育科学论坛;2008年03期