新时期小学美术写意花鸟画教学策略

新时期小学美术写意花鸟画教学策略

刘立滨

滨州高新技术产业开发区福生小学 山东 滨州 256623

摘要：小学阶段是艺术的萌芽阶段，因此培育学生对美术的兴趣十分重要。采用传统方式进行绘画技巧和名品赏析，学生会觉得枯燥无味，因此教师应该找寻方法培养学生对美术学习的趣味性。本文从学生的兴趣出发，建议教师应该结合学生的兴趣去选择合适的作品进行讲解。

关键词：新时期；小学美术；写意花鸟画；教学

中图分类号：G12　　文献标识码：A

引言

线描是新课程背景下小学美术教学中的美术基本表现形式之一，也是小学生比较喜欢的美术教学内容之一。线描写生教学不需要使用一些专门的美术材料与工具，就可较好地激发小学生的求知欲，能够引导学生在仔细观察、体验自然界中的各种事物的同时，提升自身的美术综合素养。这使新课程背景下的线描写生教学成为小学美术教学的重点内容之一。然而，部分教师采取的教学手段不合理，以致一些学生失去了学习线描写生知识的兴趣。

1、构思方式

创作构思是作者对于绘画作品的理解与探知，需要展现出作品本身的“创造性”特点，并将生活特色、艺术形式融合至绘画艺术中，使艺术本身具有“特色”的灵魂色彩。首先，作品中需要表现出作者对于艺术的理解，带入实际情感，使绘画作品具有较深的思想意境。其次，作者思想意境表达过程中，需要作者将自身的兴趣爱好、自然风光以及花鸟的神情特点、肢体构架予以表露，使作品本身具有作家的创作艺术风格。再者，作者需要在作品中表现画面意境色彩，并采用拟人化的表现方式，给予花鸟一定的情操特点。通过展示出花鸟形象、作者的生活向往，从而完善作品构思价值。具体表现如麒麟表现人丁兴旺特色，蝙蝠象征阖家团圆、幸福美满，芙蓉象征富贵呈祥。通过将生活与绘画艺术相结合，赋予作品全新的生命力，有利于提升作品的艺术价值。

2、创新教学设计，细化教学内容

素质教育时期，提升学生的核心素养已经成为重要的教学目标。要想保证小学美术课堂创新教学的质量，小学美术教师需要积极创新教学计划。教师应将学生的实际学习水平与学习能力作为教学依据，融合创新元素，开展分层教学，在充分调动学生学习积极性的同时，兼顾不同学习能力与学习基础的学生，激发学生的自主探索意识，使其感受到美术的趣味性，让学生在浓厚的课堂学习氛围中掌握美术知识与实践能力。如，在绘画教学过程中，不同学习能力的学生会展现出不同的艺术天分。部分学生由于兴趣爱好、家庭条件等因素，已经具有扎实的绘画基础，这时若简单地开展美术基础教学会导致这些学生缺乏学习兴趣。教师可以让这些学生根据简单的基础图案进行自主创作，不限制学生的想象，最大限度地发挥学生的绘画能力与艺术天赋。针对学习能力较弱、美术基础不扎实的学生，教师可以帮助他们奠定扎实的美术基础，为学生讲解绘画的技巧，从简单的图案入手，帮助学生逐步树立学习自信心，引导学生完成学习任务。

3、户外教学

课堂上的美术教学对于学生来说是非常枯燥无味的，因此，有条件时，教师可以带着学生去采风，去有特色的地方例如古镇、风景优美的地方让他们观察，给他们提供一个自由、开阔的学习环境，让他们自由地描绘自己看到的景色，让他们根据自己的畅想、喜好去自由地绘画，拓展他们的思维。然后每个人去描述自己绘制的作品，教师适当地给予建议和做出修改，让学生既发挥了自己的才能和想象力，又学到了美术知识，增加了对美术的兴趣。

4、加强实践训练，培养学生的美术创作能力

基于“教学做合一”的思想，为了进一步增强学生的美术创作能力，教师需要注意指导学生加强线描创作方面的专项训练，以全面培养学生的艺术鉴赏能力、审美能力与创新能力。不同学生由于生活阅历、学习能力等方面的不同，往往会在实际的线描写生中展现出不同的想法与心态。因此，教师在指导学生赏析名家作品时，要注意指导学生找到名家作品中的一些共性特征与闪光点，引导他们联系自己的生活实际大胆地开展创作。只有这样，才能够更好地培养学生的美术创作能力。如，在指导学生运用点、线、面的相关组合形式开展线描写生创作时，教师可以首先指导学生认识线条、面等要素，充分体会与感受其美感，以此激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以指导学生深入观察、描绘对象的实际特征，并进一步引导学生立足于对个性化艺术语言的使用，突破成人化的美术语言的应用束缚，使他们可以充分发挥自身的个性与想象力自由创作。此外，线描写生教学涉及美学、教育学、心理学等众多学科领域的知识点，在培养学生的美术学科核心素养方面具有较为突出的作用。在实际的教学中，教师要注重为学生创造“做”的机会，引导学生积极感受和体验“做”的乐趣，以有效培养学生的美术创作能力。

4、你画我猜，厘清思路

引发学生的好奇心，能激发学生的创意思维。在小学美术课堂教学中，教师需精心准备教学方案，通过有趣的教学方式完成教育目标，为学生营造舒适的学习氛围，激发学生获取知识的渴望。教师选择的教学内容应当具有新颖性、趣味性，能激发学生对美好事物的向往。在教学过程中，教师应当适当拓展教学内容。如，美术教师可以在黑板上画一只狐狸的轮廓，让学生猜测这是什么动物。小学生对动物往往已经有了一定认识，可以顺利答出教师画的是狐狸。这时，教师可鼓励学生将狐狸剩余的部分绘制完成，并要求学生说出与狐狸有关的成语。学生多数会想到“狐假虎威”，教师询问学生这个成语的含义，这样，学生能够积累成语知识。随后，教师描绘出“狐假虎威”这一成语的场景，随后让学生自主绘画，可绘画的内容是关于狐狸的成语或者关于狐狸的故事。在绘画完成后，学生要在画作下方写下这个故事的核心内涵。教师通过这种你画我猜和自主绘画的教学方法，能够让学生厘清绘画思路，增强想象力。

5、注重审美教学

在教学过程中，教师应该多去分享一些出自名师的作品，对比分析不同名师的作品特点，让学生去体会其作品中表达的意境美，增加了他们对艺术赏析的能力。在课堂讲述名师的作品时，教师应该先让学生发表自己看到的东西、联想到的以及自己知道的这个作品所表达的技巧是什么，这样可以让学生有自己独立的见解，培养了学生自己的审美，并对学生进行肯定，最后进行讲解。在不否定学生见解的同时，添加一些专业性的意见，既不会打击学生的积极性，也给他们讲述了写作的技巧，通过对不同画作的赏析，他们的审美能力也会得到提升，为他们以后的美术生涯打下了坚实基础。在授课时，可以选出一节课让学生自由表达自己的观点，例如在讲解梵高的《星空》时，先让学生对这个画作进行分析，学生表达自己看到这个画作的第一眼是什么感觉，采用了什么样的手法，最后教师给学生进行系统性的讲述，这幅画采用的是十分夸张的手法，很生动地表达出了变幻莫测的星空景象，这样的景象也表达出了作者的想象世界很疯狂。

结束语

总之，写意花鸟画教学是新课程背景下小学美术教学的重要环节，也是培养学生美术学科核心素养的有效路径。在实际的小学美术线描写生教学中，教师可以从加强教学指导、培养学生的美术学科核心素养出发，注重培养学生的良好写生习惯，加强实践训练，力求不断增强学生的绘画表现能力和美术创作能力。

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