小学低年级作文教学的生活化实践

小学低年级作文教学的生活化实践

廖玉敏

江西省樟树市第二小学 361200

摘要：小学作文生活化，可以理解为写关于生活题材的作文，学生通过亲身体验和感受生活，把生活事件和感受写到作文中。写作是表达思想感情众多方法中最常见的方法。通过作文，可以大幅度提高学生的思维能力和语言表达能力。基于此，对小学低年级作文教学的生活化进行研究，仅供参考。

关键词：小学低年级；作文教学；生活化

引言

随着新课改和素质教育进行小学语文教学的时候，对于学生个性发展更加重视。小学生年龄比较小，认知能力以及学习能力都比较差，所以，教师教学的时候，必须重视学生自主学习能力的提高，帮助学生提高其综合素质，让学生能够通过小学语文教学来获得更多的知识，学会生活和写作。

一、小学作文生活化的意义

写生活中的人和事，可以锻炼学生的观察能力，使作文内容更加真实、贴近生活。真情实感的融入，让学生的作文内含更加丰富，吸引人阅读。而生活类的作文主题，可以降低写作难度，有利于培养学生写作的兴趣。

二、小学作文生活化的指导方法

（一）通过多媒体技术来对作文写作生活化教学形式进行丰富

在小学语文作文写作教学的时候，生活化非常重要，而生活化的实现，需要将多媒体的作用发挥出来。小学生年龄比较小，对于各项事物的好奇心比较重，教师进行作文写作教学的时候，应该利用小学生好奇心较强的特点，将多媒体技术合理地运用进来。随着网络技术的不断发展，多媒体技术也很好地运用到了小学语文写作教学中来，多媒体技术能够调动小学生的视觉、听觉以及触觉，能够激发小学生的想象力。教师进行小学语文生活化作文教学的时候，可以将多媒体技术的特点合理地利用起来，播放一些和写作主题有关的动画和视频，从而将学生对作文写作的兴趣真正地激发出来。

（二）指导学生留心身边事物

作文是学生把自己的经历或者听到的和看到的，用文字的形式表达出来，换句话说，要学会从生活中寻找写作的素材和灵感，写自己的亲耳所闻和亲眼所见。学生的大部分时间都是在校园中度过的，平时很少有接触外界的机会，教师要善于引导学生在生活中找寻写作素材，作文教学不能仅在课堂上进行，生活应该作为课堂教学的延伸，让学生用心观察周围的事物。拟定了作文题目后，教师要带领学生有目的地观察，培养学生良好的写作习惯。例如，以“我所熟悉的一个人”为题写作，让学生观察周围的人物，可以是家人，也可以是朋友，从身边的小事入手，描述这个人的外貌和性格特点。教师在指导过程中，要调动学生的写作热情，培养学生的写作能力。

（三）生活趣事，开辟源泉

“作文难，难作文”是低年级学生普遍存在的问题，许多小学生无话可说、无事可写。其实，小学生的生活丰富多彩，每天都有不同，但学生作文时却没有将这种体验调动起来，导致作文思路匮乏，内容单一。在作文教学中，教师要善于挖掘学生的生活趣事，拓宽学生的作文思路，为其提供优质的教学素材。例如，在开展“难忘”的半命题作文教学时，许多学生没有灵感，想不出自己有哪些难忘的事。教师可以组织以“我笑了”为主题的座谈会，让学生分享自己的快乐体验，用生活情感激发学生的作文思维。教师可以先讲述自己小时候最快乐的事是给小动物做衣服，这能拉近师生之间的距离。学生听到教师的分享后，也积极参与话题讨论，有的学生说“我也给我家小狗做过衣服”，有的学生说“我改过衣服”。学生的话匣子就此打开，纷纷说出各种生活趣事。此时，教师让学生补全题目，学生思维活跃，写出了“难忘的一个夏天”“难忘的‘衣服’”等不同题目，拓宽了作文思路。分析所举案例，在学生作文灵感匮乏时，教师并没有让学生直接补全题目，而是通过座谈会的形式激发学生快乐的情感，让学生说出各自的生活趣事，解决思路难题，然后再让学生完成作文题目，确定作文方向，夯实作文基础。

（四）通过联想衍生素材

思维导图，相信教师和学生都不陌生。通过联想衍生素材，就是对思维导图的应用。思维导图，具备将发散的思维、内容具象化的功能，变成活生生的“事物”，学生对衍生而出的“事物”进行进一步的联想。例如，《一夜的工作中》有这样一段：“这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”如果采用思维导图的形式，这段文字就可以理解为，第一层的思维导图是：房子-写字台转椅-台灯-文件；第二层的思维导图是：宫殿式的房子-不大的写字台-两把小转椅-一盏台灯-一尺来高的文件。是不是衍生的素材和内容越来越多了？

结束语

综上所述，在写作教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，灵活运用教材，制定有针对性的指导方案，保证作文指导的层次性和多元化，保证作文指导效果。写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要运用科学的指导方法，全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]李淑芳,陈贤荣.浅谈小学作文生活化教学策略的探讨[J].小学生(下旬刊),2019(03):73.

[2]王晓兰.小学作文生活化教学策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(03):113.