新时期中职学生德育课程核心素养的培育探讨

新时期中职学生德育课程核心素养的培育探讨

屈 鑫

沙湾县中等职业技术学校 ，新疆 沙湾 834700

摘要：在中职院校中，德育课程是一门非常重要的课程。该门课程不仅仅教学生理论知识，而且最重要的目标是培养学生的核心素养。而中职学生核心素养,是中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,中职生获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本要素。笔者从德育课程的教学实际出发，探索中职生德育课程核心素养的培育途径和可行性方法，更好的服务学生适应职场、融入社会。

关键词：中职；德育课徎；核心素养；培育途径

在新时期，中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题,是中职学校办学方向的关键所在,是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程。作为德育课程教师，不仅要了解核心素养的内容，还需要把握培养学生的核心素养的培养方法和引领方向，更好的落实立德树人的根本任务。

一、核心素养概述

《中国学生发展核心素养》提出了核心素养的内容包涵人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。中职学校学生核心素养，是学生应该具备的，能够适应自己不断发展和社会不断发展的必备能力和主要品格。中职的德育教育的任务，就是要通过开展教学活动，来培养学生的核心素养。

二、新时期中职德育课程核心素养的培育路径

中职德育课程的核心素养，要从优选教学内容、优化学习方法、重视实践活劫这三个方面进行。首先，教师要优选教学内容，让教学的内容能够富含人文底蕴，并能让学生从学习的过程中，具备责任担当；优化学习方法，使学生能够在学习的过程中学会学习、可以健康生活的精禔；重视实践活动，让学生能够在实践的过程中，具备科学的精神，使学生能够具有实自主创新的精神。教师通过应用这样的途径，可以把核心素养的培养贯穿到德育教学的全部过程中，让学生在接受德育教育的同时，也能够得到核心素养的培育和提升。

（一）优选教学的内容

教师在教字教学内容的时候，一是要结合学生的学习和生活来选择教学内容，使教学内容既能符合德育教育的要求，又能够让德育教育的内容富含人文底蕴；二是要从知识内容的时代性出发，让学生从学习德育知识的过程中，学习到责任精神，使学生能够从自己的职业角度出发，让这种责任精神成为他们职业道路的指引。

以教师培养学生的爱国精神为例。教师可以把爱国主义培养，与工匠精神的培养结合于一体，教师可以让学生看到一则案例。我国的坦克制造技术位居世界前列。正因为我国拥有这样的坦克技术，所以其它国家不能小看我国的坦克军团的军事水平。而坦克制造的水平与装甲焊接技术水平紧密相关。我国拥有一批世界一流的坦克装甲焊接技术人才。比如中国兵器工业集团首席焊工卢仁峰，他虽然左手残疾，但是依靠右手练就了最强悍的焊接技术，正因为拥有这样的人才，所以我国手工电弧焊单面焊双面成型技术堪称一绝。教师可以应用多媒体视频、图片、图文PPT为学生呈现这一则案例，引导学生思考，学生将来想成为一名什么样的人才，他们是为什么想成为这样的人才？如果他们想要成为这样的人才，现在应当怎么做？未来又该怎么做？

（二）优化学习的方法

在传统的德育教育中，学生很少愿意主动学习德育知识，也很少愿意结合自己的学习体验去优化自己的学习方法。正因为如此，学生在学习德育知识时，经常会遇到学习挫折，这些学习上的问题，导致学生出现了一些心理问题。学生之所以不具备自主学习的能力，与教师重视理论教学，而忽视了从学生的学习心理出发来引导学生学习，并引导学生优化学习方法有关。教师在教学的过程中，要重视引导学生发现学习方法，通过优化学习方法来建立学习的自信心。

以教师引导学生学习货币的概念为例。有一名学生因为辨析不了概念，在做习题的时候出现了错误，所以出现了抑郁的心理。教师应用教育心理学帮他鼓起了学习信心。首先，教师引导学生去健身房训练。教师告诉学生，一个人会出现不良的学习心理，其中最重要的一个因素，在于学生一直处于让他感受到挫折的环境中，这样的环境会让他变得很焦燥。学生可以先离开这个环境，比如去逛逛街，去做做其它学科的作业，或健身等，先脱离环境。其次，再分析，自己是不是因为学习方法当，所以造成了学习效率低下。在教师的引导下，学生发现了自己不擅长应用抽象的文字来学习理论知识。他擅长在直观的环境下学习理论知识。于是教师教他应用微课或图文PPT学习。最后，教师引导他体验，让学生感受哪种学习方法最适合自己，以后遇到类似的学习困难时，学生可以庆用这样的方法来克服困难。在教师的引导下，学生了解了在遇到地，自己不能够被困难打倒，而要发挥自己的主观能动性去克服困难。学生要学会利用环境，找到克服困难的方法，只要找对了方法，自己就能解决问题。

（三）重视实践活动

在学习的过程中，有些学生不能够了解如何在学习德育知识时，拥有退坡刘，也不知道如何创新。这些学生表示，德育学科属于人文学科，科学精神对学习德育有什么用？德育学习的理论知识，这些理论前人都已经总结了，还能如何创新？教师要引导学生在实践中，应用科学思维来分析具象化的案例；应用创新思维来分析问题。

比如以学生学习机械制造行业为例。有些学生听到别人说，这一行业的工薪不高，从事这一行业没有前途。很多学生了解了这些信息以后，丧失了学习知识的兴趣。教师引导学生通过实践进行调查。教师引导学生把机械制造行业的岗位分类，然后通过调查，来了解该地区，不同岗位的工人，工薪是多少。通过调查，学生发现，原来不同的岗位，工薪差距很大，并非每一个岗位都如人们所说，工薪不高。通过实践，学生意识到了，在遇到问题的时候，学生要进行调查研究，而不能道听途说。教师引导学生结合调查的结果，分析自己可以从哪些角度着手来提高自己的工薪。通过思考，学生认为，一方面，自己可以通过优化技术来提高工薪，因为拥有了扎实的技术，市场上会需要这样的人才，于是学生可以获得高薪；另一方面，学生可以让自己成为复合性的人才，提高自己的市场竞争力，这样也能够获得高薪。通过学习，学生意识到了在遇到问题时，要结合自己的需求，来评估周围的环境，能够有效的利用环境，获得需要的资源，从而满足自己的需求。这是一种打破当下的框架，拥有创新思维的就业之路。

三、结语

中职教师要在开展德育教育的时候，培养学生的核心素养，为了达到这一教育目标，教师要在教学中掌握培养学生核心素养的方法，优化教学策略。通过中职德育课程核心素养的培育，帮助中职毕业生除了技能素质之外，达到全面提升综合素养的要求，实现立德树人的根本任务，更好的服务学生适应职场，适应社会。

参考文献:

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