运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂见解

运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂见解

刘亚平

吕梁市离石区江阴初级中学 吕梁 033000

摘要：历史具有很强人文性，作为人类文化中不可或缺的重要组成部分，作为初中阶段的一门重要科目，在增强学生爱国情怀，提升学生民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观上有着不容小觑的作用。因此，作为初中历史教师，要转变教育模式，丰富教育方法，采取有效措施，运用动态生成性资源，创建高效历史课堂，培养学生的思维能力。

关键词：动态生成性资源；初中历史；高效课堂

随着素质教育的改革深入以及新课程理念的不断推行，初中历史教育模式也发生了翻天覆地的变化。在新课改中，不仅要求学生掌握历史相关的理论基础知识，更注重对学生思维能力的培养，提升学生的历史核心素养，帮助学生养成健全人格，进而促进学生身心健康发展，让学生成为德智体美劳全面发展的国家栋梁。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，概述动态性生成资源，试论初中历史动态生成性资源的运用，探讨运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂的有效策略和方法。

1. 动态性生成资源概述

课程资源分为显性资源和隐性资源，动态生成性课程资源就是隐性资源中不可或缺的重要组成部分。动态生成性课程资源就是指教学计划之外的一些细小的课堂突发情况，一般指没有预料的、偶然发生的、瞬间出现的一些突发事件。相比于传统的、静态的课堂教学模式，动态生成性资源下的课堂是更具有趣味性的，但存在的时间也是短暂的。在初中历史课堂中，动态生成性资源大多是在师生互动过程中出现的，比如学生提出了一个令人意想不到的问题、学生回答错了教师提出的问题等等。教师如果可以捕捉并挖掘到这些细微的小事件，有利于加强师生互动，更能凸显学生的主体地位，进而培养学生的独立思考能力和发散性思维。教师要不断提升自己的专业素养，拥有较强的临时反应能力和课堂掌控能力，鼓励学生提出具有质疑性的、开放性的问题，让学生大胆探索、勇于创新，从而使自己的教学更具有针对性，做到因材施教、有的放矢。
二、初中历史动态性生成性资源运用

（一）初中历史教师要以学生为中心

随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。在开展教学活动时，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。初中历史教师在课堂中要多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

除此之外，初中历史教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子。要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。让学生感受到教师的平易近人，从而形成良好的、和谐的、民主的、友善的师生关系，创设师生共同发展的教学关系，做到教学相长的同时也能更好的实现历史课堂的有效性。

（二）初中历史教师要提升专业素养

初中历史教师的专业素养高，才会使历史课堂更行之有效，才能更好的运用动态生成性教学资源。因此，历史教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和历史素养。初中历史教师要不断扩充自己的知识储备，创新教育方法，改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。

除此之外，教师还要提升自己的课堂管理能力和驾驭能力，保证自己能更好的掌控课堂，灵活应对课堂上的各种突发状况，更好的挖掘课堂上的动态生成性教学资源。初中历史教师要让自己拥有能充分调动学生主观能动性的能力，在有限的历史课堂里，能让学生始终跟随老师的思路，提升学生的课堂参与感，以此来提高历史课堂的有效性。
（三）初中历史教师要创设情境，吸引兴趣

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对初中历史课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待历史课程。因此，作为初中历史教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

初中历史教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升历史课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术，使抽象的历史变得具体生动，让学生更直观的感受历史，更真切的体会历史美感，以此来使历史课堂更丰富多彩、更生动有趣。在面对可读性较强的原始资料时，教师还可以通过范读的方式，有感情的朗读材料，做到抑扬顿挫，让学生在朗读中感受历史的悲欢，体会身临其境的感觉。

（四）教师要帮助学生理解教材

对于初中历史新教材中的资料，教师在讲解时，可以分为三个步骤。首先是整体感知，通过快速浏览，让学生对这个时期的历史事件有大致的了解就可以，以此来增加学生的历史感。其次就是深入研读，要求学生理解分析材料，也是读懂资料中重要的一环。教师要根据教学计划中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，找准资料中的关键词句，由浅入深地帮助学生分析理解。通过学生阅读、小组讨论，教师提出问题、启发诱导，来得出正确的结论。最后，就是拓展延伸。在学生深入了解资料的基础上，进一步培养学生总结概括和分析比较能力，让学生带着问题去组合、加工材料，以此来锻炼学生的创造性思维。通过历史学科与其他学科的融合和渗透，启发学生思维，培养学生独立思考能力和创新能力，进而提高学生的思维能力。

三、高效课堂的打造

（一）教师提出的问题要有针对性

由于学生之间具有个体差异性，因此教师，一定要注意因材施教，要充分了解班级里的每一名学生，根据学生不同的认知水平、性格特点、心理特征、接受能力和历史基础来条件制定不同的教学计划，使自己的课堂提问更有针对性，做到对症下药，有的放矢。教师提出的问题难度要适中，不能偏向成绩优异的学生，要从“个体”转变为“全体”，保证绝大部分同学都能对问题进行思考和回答。除此之外，教师不能只提问优等生，也要对中等生和差生进行适当的提问，保证大部分同学都能参与课堂，都有回答问题的机会，以此来为动态生成性资源的出现创造条件，把握并运用好动态生成性教学资源。
（二）教师要把控好提问的时间

教师要想更好的运用动态生成性教学资源，就要做好教学计划，把控好课堂时间，掌握好提问的时机和频率。教师要知道在哪一步提问，能既不打断学生的思路，又能提升学生的思维能力。与此同时，在课堂提问过程中，要给予学生充足的思考时间，要有足够的耐心对学生进行引导，帮助学生正确回答问题。教师还可以对那些注意力不集中的学生提问，让学生的注意力重新回到课堂上。

4. 结语：

总而言之，作为历史教师，要灵活采取上述措施，运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂，提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]李占军.运用动态生成性资源创建高效初中历史课堂[J].试题与研究：新课程论坛,2012,(19):18-18.

[2]李占军.浅谈动态生成性资源与高效初中历史课堂的创建[J].试题与研究：新课程论坛,2012,(22):51-51.

[3]李占军.动态生成性资源在初中历史课堂中的运用[J].试题与研究(新课程论坛),2012,(29):71.