实施分层教学提高初中体育教学成效研析讨论

实施分层教学提高初中体育教学成效研析讨论

张雯

山东省淄博市周村区第二中学，山东 淄博 255000

摘要：随着新课程改革的不断深化和发展，素质教育的全面普及给体育教学带了全新的机遇和挑战，体育教学对于提升初中阶段的素质教育有着巨大的功效，但是由于先天条件和后天生活习惯等方面的影响，初中阶段的学生在个人能力和兴趣爱好等反面存在较大的差异，这就给初中体育教学带来了一定程度的困扰，传统的体育教学不能保证每一个学生的体育学习效果，因此在初中体育教学中实施分层教学，能够有效地保障初中体育教学的效果，本文就分层教学的意义进行了简单的研究，并就初中体育教学实施分层教学的措施和应该注意的问题进行了探索。

关键词：初中体育；实施分层教学；提高教学成效；研究分析

在各个阶段的教育教学过程中，学生个体之间的差异性是无法避免的，想要有效地解决此类问题，就要在教学过程的各个环节中明确学生之间的差异，根据学生之间的差异安排不同的教学目标和教学内容，让不同层次的学生能够有效地学习和成长，充分的提高每一个学生的学习效果，让他们在自身的基础上获得可见的进步和成功的喜悦，在初中体育教学中应用分层教学可以培养学生的体育锻炼习惯，培养健康多样的兴趣爱好，促进学生全面健康发展。

一、分层教学的意义

（一）培养学生多样性化发展，分层教学可以有效地改善传统体育教学缺乏针对性的问题，让教师在教学过程中更好地把握学生的个体能力，开展分层教学，充分地调动每一个学生的积极性，培养学生多样化的兴趣爱好。

（二）提高体育教学的效果，分层教学可以针对性的对不同层次的学生开展不同内容的教学，让每一个学生都能获得一定程度的进步，提高学生对体育教学的认可，让学生认真的参与体育教学活动，可以有效的提高初中体育教学的效果。

（三）增强学生的身体素质和体能，初中阶段的学生这处在身体发育的关键时期，分层教学可以让学生通过体育学习可以掌握一定的体育知识和运动技巧，逐渐树立对生活和学习的信心，张扬学生的个性，培养学生良好的身体素质。

（四）培养学生良好的学习习惯，促进学生全面健康发展。分层教学的实质是另类的小组学习，通过相同层次之间的学生之间的合作学习，可以有效地培养学生的团结意识，增强与人交往的能力，养成良好的学习习惯，促进健康全面发展^[1]。

二、分层教学的措施

（一）教学任务和目标的分层，体育教学的目标和任务就是培养学生掌握基本的体育知识和技能，增强学生的身体素质和体能，在体育教学过程中教师可以根据测试将学生分成三个层次分配教学目标和任务，分别为优秀层、合格层和爆发层。优秀层就是那些体能不错经常参与体育锻炼和运动的学生，合格层就是测试成绩达到正常标准以上优秀以下的学生，爆发层就是测试不合格但是有很大的发展潜力和提升空间的学生，体育教学等素质教育不同于知识学习，只要肯下苦功练习加上正确的指导终究会取得一定的成果，所以体育教学中不存在多么严重的差生。对优秀层的学生教学任务和目标就应该以更高层次的提升为主，他们的基础扎实完全可以达成体育教学的目标和任务，教师可以给他们安排更高难度的训练，甚至进行正式的对抗比赛。对合格层的学生来讲，教学任务和目标是首要的，在教学训练的过程中，努力达成教学目标，向优秀层迈进。对爆发层的学生最重要的是让学生进行基础性的锻炼，学习基础的体育知识，为后期的爆发打下坚实的基础。

（二）教学训练的划分，以长跑和篮球为例。优秀层的学生长跑可以追求更快的速度和更少的时间，更加标准的长跑动作以及规范的起跑姿势。合格层的学生进行长跑练习，纠正错误的姿势和习惯，学习和掌握长跑的正确姿势和有效地换气技巧。爆发层的学生学习正确的长跑姿势，进行慢跑的练习，长期坚持可以起到一定效果。篮球教学时优秀层的学生教师可以直接组织起来进行对抗比赛，在比赛的过程纠正和指导一些细小的动作失误，让学生在比赛中慢慢成长。合格层次的学生就可以观摩和学习优秀层次的学生比赛，学习标准的投篮姿势和上篮的动作，随后进行自己练习，提高投篮的命中率和上篮的成功率。爆发层次的学生练习基础的拍球、运球和传球的动作以及基础的胯下运球和投篮动作，基础掌握之后进阶到合格层次的练习，层层递进，可以准确地提高教学效果。

（三）教学评测，教学评测可以让不同层次的学生看见自己的进步和不足，让教师随时的改进教学计划，分层教学中的评测还能让学生感受自身的成长和进步，获得成功的喜悦，通过评测可以对分层的学生进行调整，进步很大的学生上调一层，可以充分地调动学生的积极性和体育锻炼的兴趣，对长时期进步不明显的学生进行有效地鼓励，积极地寻找问题改变训练方案，增强教师和学生之间有效互动，帮助学生锻炼强健的体魄，帮助学生树立信心更好地进行体育锻炼^[2]。

三、初中体育分层教学应该注意的问题

首先防止分层过于僵化，因为学生在学习过程的进步是动态的，需要定期的测试和重新分层，让学生明确自己的能力和所处的层次，不会产生任何心理负担，取得良好的分层效果。其次分层教学要统筹兼顾，从实际出发，避免流于形式主义，对每一个层次的学生都要在足够的重视，保证都有进步，避免出现断层，优更优差更差。最后分层教学是给教师提供一种更加高效的教学方法，而不是让教师单纯的布置任务，需要给不同层次的学生制定适合的教学任务，让学生通过努力去实现目标，获得成功的喜悦，逐渐培养学生的主动性

^[3]。

结语：

综上所述，层次教学在初中体育教学中的应用，可以有效地改进传统体育教学的弊端，让每一个学生都能获得明显的进步和成长，有助于提高初中体育教学的效果，锻炼学生的体魄，增强学生的体能，培养学生养成良好的学习生活习惯，充分达成素质教育的要求。

参考文献：

[1]钱云林. 因材施教,实事求是——谈初中体育分层教学的几点尝试[J]. 中国科教创新导刊, 2011(36):262-262.

[2]姚琳琳. 分层教学,同步提升 ——略论初中体育分层教学[J]. 新课程(中), 2018, 000(008):156.

[3]朱宁. 初中体育课堂开展走班制分层教学的研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(006):P.260-260.