学而思，思而研，研而行——基于“多主体参与主题审议”的教研案例

学而思，思而研，研而行——基于“多主体参与主题审议”的教研案例

张怡倩 许靖

浙江省杭州市绿洲花园幼儿园 浙江 杭州 310000

1. 组织教研活动的出发点

在当下这样由封闭走向开放，活动内容和形式由单一转向多元的现代教育大背景下，过去的由教师单方面建构的幼儿园课程已经不能满足现在的教育新形势了。尤其是在我园《悦纳游戏》课程背景下的主题课程，更加应该关注到幼儿本身，体现家长在幼儿园教育中不可或缺的重要位置。

在过去，相当一部分家长认为幼儿园课程建设是老师的事情，大都只关心幼儿在园的生活情况，关注幼儿在园学习的具体知识技能，配合完成教师安排的要求和任务，而没有意识到自己也是课程建设的一分子，缺乏参与的热情和积极性。对幼儿园课程活动的参与只是停留在旁观者的浅表层次，不能对幼儿园课程实施做出客观的评价，更不能对课程的革新提出自身的想法和建议。但其实对于幼儿来说家长才是教育中更为重要的一个角色，因此，我们希望通过此次教研活动，对多主体参与主题审议有所认识，也对之后实施多主体参与主题审议有所思考，计划出一些具有实际操作性的实施策略。

2. 教研活动的目标

1.引导教师转变教育观念，了解“多主体参与主题审议”的含义及内容。

2.帮助教师及时掌握教育教学新动态，引发教师思考，提高教师的业务能力，促进教师自身发展。

3.激发家长参与“多主体参与主题审议”活动的兴趣，促进家园沟通，形成高质量家园互动。

3. 教研活动组织与分析

教研活动时间：5月13日

教研活动地点：中二班教室

教研活动主持人：张怡倩

参加人员：绿洲园区中班组全体教师

（一）教师分享自学心得

（二）研讨：是否可以通过多主体参与主题审议来提高主题审议得实效性呢？如果要实施，有哪些人需要参与进来，又是以何种方式参与到我们得主题审议中来？

1.部分参与带动全体参与。

可以邀请儿童和家长直接参与审议，通过倾听儿童和家长的真实声音，在审议时充分吸收儿童的诉求生成项目活动，或者根据儿童的诉求调整主题。

2. 问卷调查。

作为主题审议的过程，可以把问题主要设置成开放性的问题。在问卷调查的基础之上，针对家长们的填写情况，再做个别沟通，真正了解家长的想法和需求。

2. 其他资源参与。

上一级的教研组长或者社区的一些资源都可以参与进来，扩大参与审议人员的范围。

3. 可能会遇到的问题

1. 缺乏参与的热情和积极性，对幼儿园课程活动的参与只是停留在旁观者的表浅层次，不能对幼儿园课程实施做出客观的评价，更不能对课程的革新提出自身的想法和建议。

2. 家长参与到孩子教育的时间和机会少之又少，老师很主动，家长很被动。

（四）有哪些好的途径来吸引、帮助家长参与进来？

1.在家园共育的活动过程中，多让家长参与讨论，以多途径参与幼儿园活动调动家长参与幼儿园教育的热情和积极性。

2.有意识地引导家长感受幼儿园隐性课程，如环境创设特点、师幼互动方式等，帮助家长反思其教育方式，在家庭中延伸课程，为孩子营造更和谐的成长氛围。

3.在家长会中开展参与式培训、经验交流会、辨析会等活动，变“说教式”为“触动式”，让家长畅所欲言、谈自己对新课程的理解及目前存在的困惑，从中树立典型经验加以推广。

（五）分析

本次得教育活动我们主要是围绕“主题审议及多主体参与主题审议”开展的，希望通过此次教研进一步扭转我们老师的观念，从过去的“一言堂”转变到多主体参与，由“教教材”转变为“研儿童”。但是多主体参与主题审议并不是一项一蹴而就的活动，而是一项贯穿于整个主题审议的大工程，我们只有一步一步的计划、铺垫、引导才能逐步实施，从而达到我们预期的效果。

4. 教研活动的后续实效性表现

教研活动开展以后，从原有的我们6个人的审议期望转变为6名教师＋85名幼儿＋170位家长的审议。虽然有些家长的观念可能还不能接受这样的新形式，参与度不高，但是相信随着大家对我们园本课程的了解、对幼儿教育的重视，大家会陆续加入到我们的审议队伍中来。

基于幼儿，我们将继续通过一日活动中的谈话环节和幼儿共同讨论幼儿感兴趣的话题，探究生活中的发现。在主题实施中，预留充分的留白空间，可以根据幼儿的具体实施过程及时的及时进行调整，体现幼儿在整个主题审议和实施过程中的重要位置。

基于家长，在教师们集思广益和思维碰撞中，我们也初步设想了一些可以促进家长参与进来的方式方法，教师们也陆续着手操作起来。

同时，在此过程中我们也能将家长、幼儿、教师三方对同一主题下不同的理解进行对比，产生不同的火花，这也是我们主题审议的目的之一。

5. 反思小结

“多主体参与主题审议”顾名思义就是希望有更多的人可以加入到我们的主题审议活动中来，避免我们仅仅从教师这一层面而产生的思维的局限性。这次的教研活动也只是我们就“多主体参与主题审议”的初讨论，对它的理解很多可能还是基于对文献资料的理论理解以及一些日常工作中的经验表现，实际操作以后可能还会产生更多意想不到的问题和困难，但是相信我们的老师都是智慧的，能够根据实际情况具体问题具体分析，面对问题迎难而上。也能将实践中的问题和经验积累下来，作为我们下一次教研的讨论和研究内容，让我们进入一个“学而思、思而研、言而行、行而学”的良性循环中。