重庆市 垫江县周嘉小学校 408300
摘要:在小学语文教学过程中,根深蒂固的传统教育已经产生较多的教学问题,对课堂教学产生不良影响。因此,这就需要汲取新观念,按照新课改的要求,充分运用多媒体工具,创新出多样化的教学方式,如生活情境、绘本故事等,这会更有利于教学课文内容,从而能够提升课堂教学效果。
关键词:多样化;教学方式;小学语文教学
引言:当前,新课改已经实施了若干年,已经取得了较为显著的教学成果,说明这种改革方式适应如今的教育需求,在小学语文课程中,需要应用新课改中的多种教育理念,逐步地改善课堂教学情况,并且能够凸显出学生的课堂主体位置,促使主动学习语文知识,这会提升学习效果。
目前,依然有多数的教师在贯彻传统教育理念,坚持某套陈旧的教学方法,没有及时地跟进新课改的脚步,致使能够运用的教学方法少之又少,既不利于适应各种不同类型的课文,又不利于有效教学。
在语文教学的过程中,很容易会发现教师更多地依赖粉笔、黑板、教案,没有充分地利用教室内的多媒体工具,说明信息化程度较低,一方面会造成教学资料的无故浪费,另一方面会限制学生的学习效果。
多媒体最为显著的作用,在于能够立体地呈现某些信息,会给学生带来全新的视觉感受,在进行语文教学的时候,可以依靠该点优势,创建符合课文教学目标的生活化情境,这会有利于讲述课文内容,令学生充分地感受文中情感,从而能够提升课堂教学效果。
比如,在教学《繁星》时,这是一篇极具想象力的课文,在文中多次描述作者想象的画面,在教学过程中,可以融入生活化的景象,促使学在生活情境中阅读学习课文。
首先,在多媒体屏幕上演示一幅展现浩瀚星空的场景图,相信多数学生会为之震撼,漆黑的宇宙遍布密密麻麻的星球,就像课文中所述的“萤火虫”一般,此时会提问说:“当你们看到这幅图时,心里最先想到的是什么呢?”,抽选若干名学生回答,激发学生的想象力,再继续说:“你们说的都不错,今天我们学习的课文,也和浩瀚的星空有关系,请你们打开课本,看看究竟说了些什么吧!”。
在阅读过程中,需要学生思考“作者在文中共看了多少次星星?”、“分别是在什么情况下?”,将三次观星的经历用小标题写出来,如“从前家乡”、“三年前南京”、“如今海上”,要求学生构建小组,与组员一起逐段阅读,分析作者在每段观星后的情感,将其分别写在三个小标题下,这会令其发现作者的情感变化呈递增趋势。再要求各个小组,围绕“我曾看到过的星空”的主题进行讨论,组织拟人化的语言形容看到的星空景色,如“我在看夜空的时候,仿佛它在对我眨眼睛”,这会更加贴近学生的真实生活,有利于理解作者的赞美之情,随后邀请每组某个成员,说一说自己的观星经历。
由此可见,当学生处于生活化情境中时,能够联想到自己的生活经历,易于带入课文的内容中,再经过深层探讨,这会有助于提升理解能力。
在讲解中低年级的语文课文时,由于学生的思维较为简单,如果照本宣科地讲述课文内容,很容易令学生失去阅读兴趣,这就可以利用绘本故事,既具有较强的趣味性,能够有效地促进学生阅读,又具有通俗易懂的哲理,有助于学生理解课文中的内涵,从而起到较好的促学作用。
比如,在教学《曹冲称象》时,这是一篇寓言故事,旨在告诉学生不能认死理,需要多动脑筋,这样才能找到解决问题的办法,为了便于学生理解,可以在课堂中引入绘本故事《智慧大比拼》,该故事讲述黑猩猩妈妈给两个孩子分别起名“聪聪”和“笨笨”,在让两个孩子比赛搭床、攀越的过程中,“笨笨”表现得更优秀,令“聪聪”很不服气,于是黑猩猩妈妈告诉他:“名字不代表智慧,多动脑筋才能更加聪明哦!”。那么,在看完该绘本故事后,相信多数学生都能够自主理解其中的哲理,此时再回到课文中,这会有利于增进阅读理解。
在教学《青蛙卖泥塘》时,在该寓言故事中,既告诉学生要有环保意识,又告诉学生要有主见,为了便于学生理解,可以在课堂中引入绘本故事《不要附和有主见地说》,该故事讲述可爱的猪小弟非常聪明,但是总会附和他人说的话,认为这样会获得他人的喜爱,慢慢地,没有小伙伴愿意与他商量意见,最后猪小弟改掉附和的坏毛病,帮助其他小伙伴筹谋划策,大家又和他成为了好朋友,在读过该故事后,会令学生明白做人要有主见,随后再回到课文中,这会帮助学生理解青蛙最终卖不掉泥塘的原因。
综上所述,语文教师应当拓宽思路,不能局限在某种单一的教学方式中,需要借用多媒体工具进行创新,促使语文课堂内拥有多样化的教学方式,既会有利于教学各种类型的课文,又会有利于促进学生学习,从而能够提升课堂教学效果。
[1]田高涛.多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究[J].才智,2019(35):31.
[2]岳琴.小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用策略探究[J].考试周刊,2020(71):37-38.