借助自然物探究 开展幼儿园科学教育

借助自然物探究 开展幼儿园科学教育

黄彩玲

深圳市龙岗区龙城街道爱联幼儿园 518172

摘要：在大自然和社会生活当中，有着数不清的能够给幼儿服务的学习资料，幼儿的身心发展会受到生长和生活环境的限制，为此想要提高幼儿的动手能力，开发幼儿的思维，培养幼儿具有科学探索精神，那么就需要善于发掘幼儿在幼儿园的生活当中的诸多自然物教学元素，幼儿能够通过对自然物的探究，来引发幼儿的好奇心和兴趣，从而顺利地对幼儿开展科学教育。

关键词：自然物探究；幼儿园；科学教育；实践研究

引言

在幼儿园的科学教育活动当中，幼儿教师要尽可能的给幼儿创造很好的教学环境，使得幼儿能够主动的参与到自然物的探究活动当中，通过对自然物的探究，感受科学探究的过程，理解创造和发现的意义。为此需要幼儿教师利用教学条件给幼儿创建真实化的生活情景，使得幼儿能够拥有对于自然物进行探究的平台和机会，从而激发幼儿进行科学知识学习的兴趣，培养幼儿的科学素养。

一.带领幼儿进行实地考察，让幼儿感知自然物，理解自然物

幼儿园教师可以根据每个季节的不同特点，选定合适的探究领域，带领幼儿走进大自然，带领幼儿对于选定区域的事物进行实地的观察，使得幼儿能够亲身感受自然物的具体特征，在春季是黄瓜的盛产季节，教师可以带领幼儿对于黄瓜进行感知和观察，让幼儿能够通过观察黄瓜的外貌特征来了解黄瓜的颜色，形状和黄瓜的基本作用，通过对于黄瓜的了解，让幼儿能够知道黄瓜既是一种水果，也是一种蔬菜。这时，教师可以向幼儿提出疑问：“大家知道黄瓜是长在哪里的呢？”这时有的幼儿会说：“早在土里边。”有的幼儿会说：“长在树上。”还有的幼儿会说：“长在蔓藤上。”幼儿的答案不尽相同，但是通过对黄瓜相关问题的提问，能够激发幼儿对于黄瓜认知以及探讨的兴趣，使得幼儿能够更加细致的观察和了解黄瓜的基本特征，这时教师也没有将答案公布给予幼儿，而是带领幼儿亲近大自然，对黄瓜进行再一次的认知和观察，从而让幼儿亲眼发现，亲自找到答案，增加幼儿的自信心，培养幼儿拥有细致的观察能力和动手能力，增加幼儿的生活经验，让幼儿对于植物有着基本的概念^[1]。

二．带领幼儿进行知识的迁移，培养幼儿的综合素养

幼儿园的教师带领幼儿观察黄瓜的生长特征时，只是此次开展科学教育活动的开端，在接下来的科学教育活动开展过程当中，幼儿教师还需要带领幼儿做好知识经验的迁移，使得幼儿的思维能力得到扩展以及扩深，为此需要幼儿园的教师定期的带领幼儿进行自然物的科学探究活动，扩展幼儿的知识视野，让幼儿通过对于黄瓜的自然物的探索，利用已经学到的知识经验去发觉周围类似的盘曲缠绕的植物，使得幼儿能够自发的和自动的探究周围所能看到的各种各样的植物，让幼儿能够理解弯曲的作用，这也是本次自然物探究活动的意义所在，也是实施科学教育的教学目标。在自然物探究活动的第三个阶段，幼儿教师在带领孩子开展了一系列的对自然物的探究活动结束之后，幼儿从探究活动当中知道了很多从前未曾发觉和注意到的植物，了解了植物的特点和特征。而教师为了进一步的提高幼儿的辨别事物的能力，让幼儿拥有动手能力，细致的观察能力，对于植物能够有着更加全面的了解，区分不同植物的不同特点和相似之处，那么就需要幼儿教师根据幼儿园的周边教学资源选择合理的教学场地，带领幼儿对于教学元素进行细致的观察和充分的探讨，从而使得幼儿能够正确的区分植物的树干，叶子和茎。在此次的自然物的探究活动当中，幼儿教师还需要组织纪律，使得幼儿不乱跑，注意幼儿的人身安全，在自然物的探究活动当中，幼儿教师还需要细心的，细致的观察每位幼儿的言行举止，观察幼儿是否认真的观察植物的特点，是否在探讨活动当中踊跃发言，并且对于幼儿提出的问题和观点，幼儿教师需要及时的解答，给予正确的引导，并且对于具有代表性的问题应该在班级当中给予其他幼儿进行分享，从而使得幼儿能够知道知识的正确答案，扩展幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，使得幼儿对于周边的事物拥有着好奇心和探索精神，为后续的科学教育活动奠定基础^[2]。

三．带领幼儿进行动手操作，激发幼儿探索知识的欲望

幼儿教师在带领幼儿对自然物进行观察和探究的基础上，幼儿教师还需要带领幼儿进行动手实践操作，对自然物进行操作体验的过程当中，可以探索自然物的更多规律和知识，比如秋天到了，树叶黄了，当树叶落到地上之后，很多幼儿园的小朋友看到黄灿灿的叶子都喜欢动手去捡，而这时教师就可以带领幼儿开展对于自然物的探究活动，锻炼幼儿的动手能力，在此探究活动当中，幼儿教师可以先设置科学教育的主题《秋天的叶子》，以此为主题来带领幼儿进行知识的探索和动手能力的操作，进行知识的延伸扩展，让幼儿有更多的动手操作机会。由于幼儿正处在活泼好动的年纪，他们对于户外活动有着更多的兴趣和积极性，为此幼儿教师可以带领幼儿在户外捡树叶，并且将捡来的树叶进行细致的观察，在实践体验当中，幼儿教师要组织幼儿进行相互的讨论，发现叶子的特征，并且对叶子的特征进行主动的探讨与交流，从而使得幼儿对叶子的基本特征有着全面的认知和理解，让幼儿获得对叶子认知的成功感知体验，使得幼儿对生活充满激情和热心，培养幼儿的探索能力和动手能力。与此同时，教师还需要注重对于幼儿开展科学知识的扩展，例如，幼儿观察到秋天叶子的颜色和形状之后，教师可以利用多媒体课件给幼儿展示春天的叶子是什么样的特征，让幼儿观察秋天的叶子和春天的叶子有何不同之处和相似之处，这时幼儿通过对实物和多媒体图片的细致观察来对于叶子的不同季节的不同特点有着更加全面的认知，从而让幼儿对于春夏秋冬每个季节有着不同的感知和体会，顺利的实现了科学教育活动

^[3]。

在日常的幼儿园活动当中，幼儿教师还需要注意引导幼儿对于周边的事物能够进行细致的了解和认真的观察，从而引发幼儿对周边事物探究和了解的欲望与热情，使得幼儿拥有良好的对科学知识探索的习惯，细致观察的态度与精神，在遇到感兴趣的事物时能够勇于探索，敢于提问，心中有想法时能够敢于表达，勇于和教师以及学生进行科学知识的交流与探讨，从而帮助幼儿加深对于自然物的理解以及认知，这样也能够锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。幼儿教师还可以带领幼儿在教室内创建植物角活动，鼓励幼儿在户外采摘感兴趣的植物带到教室当中进行观察与比较，在幼儿对植物进行观察与比较的过程当中，能引发幼儿进行思考，这时幼儿教师需要带领幼儿总结观察事物的方法，在对自然物的探究活动当中，教师不应该局限于单一的活动组织方式，应该采取多样化的活动组织方式，这样能够最大限度的引发幼儿的兴趣与积极性，有利于强化幼儿对自然物的认知以及理解。与此同时，幼儿教师还可以与幼儿的家长取得密切的联系，让幼儿的家长能够在家庭教育当中积极的引导幼儿开展对自然物的观察活动，在观察活动当中，引导幼儿去主动探索，主动的思考，将幼儿园学习到的知识与经验与生活当中的知识与经验进行密切的相连，锻炼幼儿对于知识的归纳能力，增加幼儿的生活经验，使得幼儿对自然物有着更加深刻的理解以及清晰的感知，使得幼儿对于生活充满了热情，促进幼儿的身心全面发展^[4]。

结束语

综上所述，幼儿教师在幼儿园开展科学教育活动，那么就需要幼儿教师带领幼儿对自然物开展探究与认知，在对自然物的探究过程当中，积累更多的生活经验和生活知识，引发幼儿对于大自然进一步探索的兴趣与欲望，能够解放幼儿的天性，引导幼儿能够亲近大自然，喜爱大自然，在美好的环境当中学习科学知识，锻炼动手能力，培养幼儿的科学综合素养，让幼儿在获得知识的同时，能够获得身心的全面发展。

参考文献

[1]谢坤.基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨[J].浙江教育科学,2019(04):52-55+23.

[2]文闻. 幼儿园科学教育活动环境创设现状及对策研究[D].北华大学,2019.

[3]柴淑珍. 幼儿园科学教育中幼儿核心素养的培养研究[D].山东师范大学,2018.

[4]刘子晨. 幼儿园科学教育资源的合理配置研究[D].山东师范大学,2018.

【作者简介】黄彩玲，1980年2月出生，女，汉族，籍贯广东省河源市，本科学历，幼儿园一级，从事的研究方向幼儿教育教学方向。