融合生活情境的小学数学课堂教学设计

融合生活情境的小学数学课堂教学设计

黄权炎

中山市港口镇中南小学，广东中山， 528447

摘 要：新课标改革要求，在小学数学教学要从学生们所熟悉的事情或生活场景出发，围绕着学生主体地位，联系学生生活，帮助学生实现全面发展。在小学数学课程教学的过程中，只有将抽象化的数学概念联系生活化场景，才能够帮助学生们掌握概念，有效运用。因为数学和生活联系是非常紧密的，只有让学生在生活中找到数学学习的乐趣，才能有效推动小学数学教学的发展。

关键词：生活情境；小学数学；课堂教学设计；方法

小学数学生活化就是在数学教学过程中，结合学生们的实际生活状态。因为数学本身源于生活，它更是用于生活，这样能够帮助学生利用数学知识解决生活中的问题，实现理论和实际的高效融合。借助于生活化的教学方法，能够提高数学课堂效率，推动学生综合素质的提升，增强学生对数学学习的兴趣。

一、融合生活情境的小学数学课堂教学设计策略

（一）结合生活实际提出数学问题

数学本来就和学生们的生活息息相关的，所以在进行数学教学时，老师要联系学生的实际情况，将学生生活中的问题带入到数学课堂。用生活中的例子，帮助学生们更好地理解数学知识，从而提高课堂教学效率^[1]。在小学人教版二年级上册提到了100以内的加法，这是学生们进入到小学接触基本加减内容后又一提升学习，在生活中哪些时候会用到加和减呢？那自然是孩子们到超市购物的时候，比如在买喜欢的小零食时，妈妈给了50块钱，那么孩子可以买到几种习惯的零食呢？这时就需要用到加法和减法，了解每一种零食的价格。这样也能够结合生活的实际情况，帮助学生更好地理解加和减的含义。除此之外，再利用了减法之后还有加法，在生活中购物的时候，需要将所购买物品的价格加起来，才能够了解自己要付多少钱？这样在学生联系生活实际的过程中也学习到了数学知识。

（二）课堂创设生活化的情景进行数学教学

情境教学法是近年来教学行业提出来的一种新型教育理念，以教学情境为中心，让学生在真实的情境中学习数学知识。教学情境对于小学数学课堂来说意义重大，首先为学生提供了学习背景，使学生在解决数学问题时能够有熟悉感，提高学生的学习兴趣^[2]。其次能够调动课堂氛围的活跃，给小学生营造良好的学习氛围。数学是一门抽象的学科，老师在教学的过程中，要学会将抽象的学科与现实的实际生活相联系，向同学们传递生活中所蕴含的数学概念，培养学生的数学意识，帮助学生形成良好的数感，将数学问题生活化，生活问题数学化，让同学们通过数学理论的学习联系生活实际进行数学学习，让学生可以形成一种良好的数学意识。

在数学教学过程中，利用现代化多媒体信息技术，给学生营造一个良好的课堂环境，能够有效提高学生数学学习的效率。例如在课堂上可以引入一些生活化的实际环境，帮助学生们对数学知识进行有效学习。例如在小学数学人教版二年级上册，提到了长度单位，这与学生们的生活联系是非常紧密的，在课本中提到了过去没有确定长度单位的时候，人们测量都是将身体的一部分进行测量，而后长度单位确立了之后就出现了厘米、分米和米，这些与学生们日常生活联系是非常紧密的。在测量身高的时候，在购买相关物品的时候，其他人和学生描述需要一个边长为15厘米的篮子，如果没有相关的长度认知，就无法找到需要的物品。

（三）结合日常生活，帮助学生巩固提升

在新课标改革中更强调培养学生综合能力，那在日常教学过程中，老师就要围绕新课标改革的目标，关注学生课堂上的表现，也要重视学生课下的表现，帮助学生更好地巩固知识。这时就需要家校沟通，和家长取得联系，孩子们学校学完相关知识之后，帮助学生们在生活中进行应用。例如在小学数学人教版二年级上册提到了认识时间。就是因为它不仅和相关的数学题目联系，更重要的是能够帮助学生准确理解时间的含义，时间分为了时分秒，每一个不同的时间段有一定的角度，这将会在后期的数学角度的学习中帮助学生学习进步，此时的时间学习能够给学生后期数学学习打下一个坚实的基础。在家庭生活中，老师可以和家长取得有效沟通联系，在课下帮助学生们对所学过的时间知识进行复习巩固^[3]。

2. 融合生活情境的小学数学课堂教学设计过程

根据小学数学人教版二年级上册表内乘法的学习为例，在这一册的数学教材中，提到的表内乘法一和表内乘法二，基于此设计相关的生活化教学案例，首先教学目标就是让学生们能够掌握基础的乘法计算能力，对乘法有初步的宏观认识。然后将乘法的口诀熟练掌握，并且能够应用到习题练习的过程中，教学的重点就是根据学生们前期所学会的加法，将加法与乘法有机的联系，帮助学生理解乘法的含义，掌握相关的乘法口诀。教学的难点工作就是加法与乘法之间的联系，以及乘法和生活之间的联系，

教学过程：

创设情景，导入课程

在这里给出学生的一个生活化的情景，借助于生活问题引导信息技术平台搭建，比如有一天小明要到超市购买价格三元一个的橙子，他需要购买20个，请问小明要戴多少钱？这时学习加法的学生们就会想着将一个三元的橙子连续相加20次，就能够算出最终的结果。那么在这样计算过程中学生们就会发现，这样的计算过程不仅。花费很多的时间，而且很容易出现错误，那么有没有更为简便的方式呢？这时就需要引入到乘法了，在乘法中只需要将3乘以20就得出了最后的结果。

小组合作，创意讨论

除此之外，联系生活实际，学生们会发现这样一个情况，就是将20个橙子两两分装，每两个橙子六元，那么只需要乘十次也能得出最终的结果，这样更加方便了。除了这种方法之外，学生们在互动沟通和小组合作过程中还能够推算出其他更有效的方式。在情景和合作开展讨论之后，学生们便层次的发现自己在不知不觉中掌握了乘法的计算。

在做完课程导入以及教学之后，就需要进入到了课程巩固阶段，在巩固阶段中老师带领学生对乘法的定义，乘法的相关公式进行复习复习。过后给学生们布置一个作业就是，今天下课之后，学生们能够利用乘法帮助自己的父母解决生活中的一个小问题，然后下次的课堂上邀请同学们进行分享。

结束语：

总结全文，数学是一门与生活息息相关的科目，教师要注重培养学生对数学知识的应用意识，让学生能够利用所学知识来解决生活中的问题，促进学生数学综合能力的提升。

参考文献：

[1]周佳飞.基于生活情境法的小学数学教学课堂创建[J].读写算,2020(29):49+51.

[2]杨世卫.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].新课程,2020(21):166.

[3]潘雪松.寓艺术于教育——谈情境教学模式与小学数学课堂的融合[J].小学时代,2020(08):73-74.