浅析沪科版初中物理的教学实践

浅析沪科版初中物理的教学实践

王高英

广西百色隆林各族自治县克长乡初级中学 533415

摘要:对于初中物理的教学工作而言，学生对于老师传授的各种物理概念，在认知方面比较容易，但是如果想要使得学生对于这些知识有一个较为灵活的实践应用，学生则是一头雾水，无法做到学以致用。从这一问题现象来看，这并不单单能够反映出学生在初中物理知识实际应用方面具有较大的短板，与此同时也结识了掌握高效知识原理的重要性。在本篇文章中针对沪科版物理教材的教学相关经验进行总结探究，希望能够真正帮助实际物理教学水平得到明显提升。

关键词：物理教学；初中；沪科版；实践；动机

对于传统意义上的教学而言，基本上教学主导者是老师，教学过程中，更多情况下是体现的老师的教学理论以及实践情况，这样造成的直接后果就是学生参与度不高，对于物理学习提不起兴趣，老师只顾一味地向学生填塞知识，但是不会善于引导学生建立学习兴趣，这样学生的主观能动性很难得到充分调动。对于沪科版的教学而言，它在开展过程中比较重视系统方法对各类资源的应用，对相关资源能够做到充分的整合。同时这也对老师的教学水平也提出了更高的要求，老师需要根据学生对于课堂教学的反应，及时针对教学策略等进行整改，从而帮助学生共同构建高效的初中物理教学课堂。

一、创设情境，激发探究动机

对于老师而言，需要针对传统课堂形式进行改进，多为学生提供展示自我的机会，以学生为主体多开展讨论活动。对此老师可以将每节课中遇到的问题进行整理归纳，之后根据这些问题设定具体的问题情境，并将学生按照几人为一组的方式进行分组讨论，让学生利用新学的知识去解决相关的情境问题，之后老师可以引导学生对讨论结果加以总结，通过小组形式进行发言，发表不同的看法。如果其他组的学生对发言有不同的观点，可以提出质疑或者进行完善补充。老师在这一过程中需要做到引导者以及倾听者的角色，这样不仅能够激发学生探索知识的兴趣，同时也能够帮助学生锻炼合作精神。

老师在开展教学活动过程中，要善于运用相关的教学资源，多媒体教学是新时代教学的有力工具之一，它的表现力非常突出，能够向学生展示图像、音频等效果。对此物理老师可以借助这一工具进行实验模拟，同时也能够将物理中一些抽象性比较强的概念进行直观表达。如果学生实验效果不明显时，这很可能会导致学生对于这一实验产生弱化的情况，不利于教学工作的开展。多媒体能够提供声音、图像等多种资源，是帮助学生加深对实验理解的重要工具，利用多媒体开展实验教学，能够使得学生身临其境，更好地激发学生探索物理奥妙的好奇心。例如老师在讲解压强这一章节内容时，老师可以先为学生播放一段视频，展示自动吸水的杯子，将一个装着少量水的盘子放到桌子上，之后将点燃的纸快速放到玻璃杯中，然后倒扣在盘中，伴随着火势熄灭，烟随着产生，杯子将会将盘子中的水吸光，并且水也并不会流出来。学生面对这一新奇的一幕，肯定会有所好奇，进而也会产生探索的兴趣，这是引导学生积极主动学习的重要方式。

二、重视引导探究方法

如果想要使得学生能够对于物理知识得到良好的实际应用，在探究过程中就需要掌握正确科学的方式。在传授学生物理知识的过程中，老师并不能单纯地教授学生片面的知识，应该将注意力更多地集中在培养学生探究物理的能力上来，加强对实践的重视度，在不断的引导下帮助学生更好地理解物理原理，利用科学的方式对相关物理现象进行解释说明。在实验开展过程中，老师可以结合不同的实验内容，帮助学生学会选择不同的实验器材，同时还要积极培养学生将实验过程中遇到的现象以及数据进行有效收集整理，并对其进行合理分析。从实验可靠性角度来看，老师还要指导学生对自己的实验流程以及处理情况进行反思总结，评估在相关过程中是否存在错误或者疏忽，这样也能够有效对探究方法的实践性做出专业的评估。

根据科学探究的概念可以了解到，它主要包括七个关键要素，分别是提出问题、猜想与假设、实验设计、收集数据、合作交流等。要想对教学内容进行深入了解探究，只依靠操作是远远不够的，更重要的还是需要依靠内容的组织形式来进行相应的确立。例如在学习天平这一章节时，可以让学生分组讨论天平的使用顺序以及注意事项。除了讨论之外，老师还应该密切注意学生的学习过程，鼓励学生在现有的基础上叫咸宁知识创新。

综合上述情况来看，只有让学生全身心地投入到物理实践之中，学生对于科学探究才能够有较为透彻的领悟，初中物理学科作为一门自然学科，其不仅能够对社会进步起到较大的推动作用，同时也是科技进步的促进要素。但是对于很多学生而言，物理的抽象性比较突出，在学习过程中学生带着畏惧的心理继续学习，很容易会产生事倍功半的效果。作为初中物理老师来说，要善于利用情境创设等方式帮助学生更好地学习物理。

参考文献

[1]佚名.对话:教科版初中物理教材的编写与使用[J].基础教育课程,2007,(2).

[2]钱忠华,徐晓康.部编版与教科版初中物理教材实验内容的比较研究[J].科教汇,2020,(31).