生本教育理念下的初中数学教学策略

生本教育理念下的初中数学教学策略

曾剑锋

（广东省梅州市五华县华民中学， 广东 梅州 514000 ）

【摘要】新时代的教育改革特别强调对学生学习主体性的发扬。以生为本与立德树人的教育观相吻合，正是时代教育的应有之义。在教学环节中坚持以学生为主体，增强学生学习的自主自觉，进而培养起学生对学科学习的热爱以及责任感。

【关键词】生本教育； 初中数学 ；教学策略

引言

初中阶段的学生正处于青春期，活力旺盛、智力飞跃。这也正是他们数学学习的黄金期和关键期。然而，提升数学学习水平，不能仅以知识的增长和解题能力的提高为唯一判断标准，将学生的发展限制在数学这一单一的学科领域，这本身也与数学学科的综合性以及学习规律是不相符合的。本文强调的“生本”教育，正是通过知识传输、知识领会、知识应用这三个基本教学环节，谈谈教室如何真正提高学生学习的主动性，如何培养学生关于数学学习的不竭动力。

1、学无常师，找到兴趣点是关键

学习是一个无穷的“探秘宝库”，更是我们需要一生坚持的习惯。就数学学科单科学习同样如此，这个阶段的孩子探索力和好奇心旺盛，极大拓展的数学知识往往能给他们带来丰富的学习灵感。

以北师大版数学教材七年级上册第三课时《生活中的立体图形》这一课题为例，这一课的教学目标主要是让同学们通过观察生活中的大量物体，认识基本的几何体，并学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。老师在开始进行课堂导入时就可以利用徒刑形象化的优势，多列举几个几何体模型以及它们在生活中的不同呈现形式，比如圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球，相对应的有柱子、生日帽、实验袋的小方块、铅笔盒、弹珠、足球，等等。老师可以通过投影仪展现它们之间的联系，然后让同学们根据自己的直观体验和联想，列出其他相关的物体，比如书本、橡皮、铅笔等等。再给同学们讲解不同几何体模型的特点之后，老师可以讲解不同模型的制作方法，布置手工作业，比如手工制作简易铅笔盒、台历、粉笔盒等模型，让同学们根据自己的兴趣进行选择，多多益善。

2、我思我行，思维带来无限可能

数学有太多可供挖掘的宝贵学习资源，也许只是偶然的一次灵感和思维碰撞，我们就能够在数学乐园中畅饮不竭。初中阶段正是数学学习的关键转折点，学生们经历了小学初等教育，对数学数理知识有了大致了解，但还是处在入门阶段。而初中就是一个巩固拓展基础知识，同时更侧重对数学思维的考察时期。

七年级教材中引进了有理数、负数、绝对值等数理概念，是对小学中正数、无理数概念的补充和拓展。在理解这些数理概念时，教师可以引导学生首先通过逆向思维，将正数和负数、有理数和无理数进行对照分析，正数的反面是负数，有理数的反面是无理数，学生就可以在已有的知识基础上进行理解，而非机械模式化的数理知识输入，理解起来也更加简易。另外，在进行教学时还需要充分利用到数形结合的思想，通过列数轴的方式将抽象的知识具像化，化虚为实，这种数形结合思想，对学生的思维能力培养有很大助益。理解了基本概念，更知道如何表示出来，这正是思维转化的重要过程。在此基础上可以进行数值大小的比较，数值的运算，绝对值讲解也会简单不少，数学知识的学习更突出表现为数学方法的掌握和思维的深化，学生更容易在这样的学习中获得满足感和成就感。

3、知识领会，数学应用来检验

提高实践能力是数学学习的要求之一，数学课堂的学习也不应全部都是“纸上谈兵”。在这里，笔者认为教师可以通过适当教学安排，使课堂成为学生实践的开场，学生可以在课堂上对所学的知识进行初步应用，从而进一步开展课下的知识应用和实践操作，在学校其他场所、在家庭、在社会交往中，及时将所学知识进行应用，巩固知识、发现新的问题，提高高中阶段数学学习的深度和效率。

根据斯托利亚尔的观点，教学正是一个探索的“科研过程”，教师引导学生提出问题、建立相关理论模型，最终达成问题解决，数学教学也因此更具体系和逻辑。学生接触的数学模型正式生活中实践问题的“陌生化处理”，是用数学化语言加工过的生活真实，具有很强的现实性和实用性。反建模过程是引导学生进一步将数学模型用于更广泛的实际情境的过程。以公式6*7+7*3+6*3为例，学生独立计算这样的题目没有什么难度和趣味性，但反建模思想不同。但教师提出这样的问题：联系长方形面积模型，这些算式可以想象成求什么？这样的问题突然为学生打通了思考的路径，简单乏味的计算问题突然来了个转弯，探索空间进一步延展了。学生经过思考后会得出这样的结论：可以看作是求长宽高分别为6、7、3的长方体，求其三个共点相邻面的表面积。推而广之，可以到任何长方体的考察。教师再进一步引导：大家能展开这个长方体吗，请展示草图。让同学们拆解模型，将立体化为平面，减小考察难度。由此观之，数学模型的应用和建立一样，都是不断探索和发现的过程，学生的知识经验也正是在这一反复中积累起来的。

结语

数学是一门关于“人”的学问，数学的数理知识、抽象概念都来源于我们的日常生活，而创造知识正是为了让人们能更好掌握、更好应用。学好一门学科，首先就要让学生这一学习主体了解数学和自我的关系，找到学习和自我的契合点，才能打造轻松高效的课堂教学模式。

【参考文献】

1、吴军.构建初中课堂思维空间的思考[J].创新时代，2018