探究学校、家庭、社会"三位一体"的小学德育模式

探究学校、家庭、社会 "三位一体 "的小学德育模式

郑辉娥

广东省惠州市惠阳区良井镇宏基小学 516265

摘要：提升小学教师德育能力，不仅仅是学校对于小学教育的要求，更是学生内心深处的呼唤，而且也是教师提升综合素质的关键环节，由此可见，小学教师的德育水平，关乎到学校与学生未来的发展，因此，小学教师的德育水平会影响到班级同学们的水平与素质，而当前能够提升小学教师德育能力的主要途径为借助团队、主题会议、社会活动，可以在上述的活动中增强小学教师的德育水平，并在活动中积攒德育实践的经验。本文首先对教师在实施德育教育遇到的困难进行简述，其次对学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式进行阐述，文章分别从三个方面展开论述，分别为创新学校教育方法、促进家校互动、发挥社会德育作用。

关键词：小学；教师；提升；德育能力

前言：一般认为，德育能力是就是指教学者借助自己已经拥有的知识储备、工作经验，利用教学的氛围，对被教育者进行正确的引导，在德育教育的过程中，提升被教育者的道德品质与德育水平，德育能力包含教学者对于事物的基本认知，以及对于事物的理解、感知能力，而在德育教育的过程中，实现教育过程中资源的优化与整合，并且体现在德育教育的最终目的之中，此外，小学教师还应当具备与德育能力同等重要的科学研究能力。由这一点能够说明，在提升德育水平的过程之中，明确与清晰的职责认知对于教师而言是尤为重要的。针对小学教师德育能力提升的过程中出现的问题，提升小学教师德育能力的途径如下：

1. 小学德育存在的问题

随着新课程改革步伐的加快，而当前教师在实施德育教育中遇到的阻力相当大，具体的困难诸如学生违法事件、沉迷于网络游戏、学生之间的暴力事件等等这些问题，引发学校与社会的高度关注，因此，学校更加重视对于学生们的道德教育，正是因为教师在德育教育实践中面临的种种困难，学校教育对于德育教育的未来发展，本文聚焦教师在实施德育教育中的问题，提出教师在提升德育能力的具体途径。

二、学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式

（一）创新学校教育方法

教师是学校管理的实施者与践行者，是班级进行管理的关键性人物。学生的所有事物都与教师有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，管理起来必定会是千头万绪，毫无章法。班级德育的实践载体大多数会呈现在班级的会议中，主题活动之中，以及学生的教学活动之中，而在班级管理的过程之中，提升德育能力的活动具体如下；

1. 组织班级活动。

班级活动是教师对学生进行德育教育的重要形式。教师精心筹备班级的活动，如：“拔河比赛”、“摸石头过河”“毛毛虫比赛”等等，在活动之中，传授给学生德育的知识，高效利用主题活动，就能够让学生在教学的实践过程中，更加从容的面对自己与其他人之间的关系，在教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，，能够在活动中培养学生的班级责任感和荣誉感。契可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是鉴于儿童的发展需要有丰富的活动”^［1］。

2、不定期的举行班会

班会的类型包括两种，分为普通班会以及主题班会。普通班会是在每个学期的初始、中期以及末期的工作和活动进行的。从活动类型划分，分为体验、讨论式、交流式、描述式和综合式；从主题类型划分，分为生活性主题、政治主题、娱乐主题、突发主题^［2］。主题班会的内容需要紧跟时代的脚步，把握时下的潮流，能够让主题班会的内容与时俱进，在主题班会的举办过程之中，寻找到学生未来发展目标，而主题的选定需要结合学生们的兴趣点，这就充分说明主题班会需要教师精心的筹备以及安排^[3]。如：班级开展“学雷锋”活动，教师首先向学生简介雷锋的事迹，看《同上一堂课，雷锋告诉我》的专题电视教育片，看完后叫学生谈谈感受。通过“学雷锋”活动让学生懂得平日里乐于助人、不求回报，要有雷锋无私奉献的精神。　

（二）促进家校互动

新课改下，学校与家庭的合作是教育改革首先寻求的合作，影响教育改革的成败，学校和家庭成为新课程改革和学生发展的双重必需，因此，加强开展家校互动意义重大。

首先，家校互动的顺利开展有利于学生的健康快乐成长。学校与家庭教育具有一致性的特点，家校的成功配合必将促进学生的成长、成才；其次，有利于养成学生良好的学习习惯。父母是学生最早的老师，家庭是学生最早的学校，也是学生最长的场所，而学校是培养学生良好行为习惯的主要渠道，二者的密切配合定会推动学生良好习惯的养成；最后，教育中必不可少的就是教师与家长之间的沟通，有效沟通能直接建立和谐的家校关系。具体在下面的案例中我们能够看出：去年，我班小峰书包里经常装着几百元，经学生透露，他每天请2到3个同学帮他做作业，10元一次或20元一次；遇到喜欢的女生，直接给她几百元；遇到有看不顺同学，花钱找人揍对方。我发现这种情况后，直接到他家了解情况，原来，他父母是开早餐店的，生意红火，每天攒到的钱直接放家里的桌兜里，没有算数，也没上锁。平时也很少管小峰。所以，小峰每天从桌兜里拿走了多少钱，他的父母也不知道。直到我向他们反映情况，他们才意识到问题的严重性。小峰也在我和他父母的教育下懂得了：没有经家长的同意擅自拿父母的钱和花钱揍同学是犯法的，有些事情用钱去解决是不对的。

（三）发挥社会德育作用

注重未成年人德育教育，努力营造适应未成年人身心发展的教育，调动社会各界人士关注青少年的思想品德教育。如：我校创办了未成年人禁毒教育基地，每个学期邀请专家开展禁毒讲座，让学生从小接受“远离毒品 珍爱生命”的教育。每年不定期地请交警、派出所指导员对学生开展法制教育，让学生做一个懂法、守法的小公民。

结语：

教师需要以学生为着眼点，在学生们遇到问题的时候，能够及时的发现问题，在面对错误的时候，能够指引学生们在错误的问题中，认清楚自己的立场，明确事件解决的过程之中，可能出现的问题，在教师提升德育教育能力的过程之中，教师不仅仅需要关注学校的教学任务与目标，更加需要引领学生们发掘自己全方位的能力。本文首先对教师在实施德育教育遇到的困难进行简述，其次对学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式进行阐述，文章分别从三个方面展开论述，分别为创新学校教育方法、促进家校互动、发挥社会德育作用。

参考文献：

1. 潘建英. 学校,家庭,社会"三位一体"的小学德育模式分析[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2020, 000(002):23.

2. 曾璇. 中职生心理健康教育"三位一体"模式的构建策略分析[J]. 花炮科技与市场, 2020, No.103(02):95-95.

3. 刘晓成. 浅谈如何全方位提升学生的信息素养——构建学校,家庭,社会三位一体的培养模式分析[J]. 考试周刊, 2020(88).