初中数学教学中翻转课堂的有效应用

初中数学教学中翻转课堂的有效应用

布黑力其 ·依地里斯

新疆和田市吐沙拉镇中学 新疆 和田 848000

摘要：新课改明确规定了初中教学的重要目的，即培养学生的学科思维和综合素养，因为初中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学习习惯和学习能力培养的关键时期。教师要抓住这一时期学生的发展特点，实行教学方式的改进，以提高教学的有效性。本文主要以翻转课堂在初中数学教学中的应用为例，研究如何将其进行高效运用。

关键词：翻转课堂；初中数学；应用

1. 翻转课堂形式概述

翻转课堂相较于传统的教学方式，创新主要体现在授课方式、听课方式的转变。翻转课堂的概念最初是由一位美国的化学教师提出的，这种新型的教育模式诞生于互联网的兴起阶段，体现了翻转课堂教学模式运用过程中对于互联网的应用。翻转课堂又称颠倒课堂，主要授课对象为教学过程中成绩、理解能力较差，基础较为薄弱的学生，为帮助这类学生提高成绩而开展的主要教学方式。翻转课堂的主要内容是教师在教学过程中将课堂重难点内容进行记录，并通过现代信息技术实现教学内容的上传和传播，让学生在课后进行巩固复习。这种教学模式打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习情况来使用，从而帮助自身更好理解课堂教学内容。在运用翻转课堂这一教学模式辅助课堂教学的过程中，教师要注重学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中，从而提高学生的自主学习能力，从而减少学生在教学活动中对于教师的依赖，逐步形成自己的学习方式，更有利于提高成绩。

2. 翻转课堂教学模式应用于初中数学教学中的意义

提高翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的有效性，首先要充分了解翻转课堂这一教学模式的重要意义，从而做到在教学过程中积极运用翻转课堂来提高学生的学习能力。下面主要分析翻转课堂这一教学模式应用于初中数学教学过程中的重要意义：翻转课堂不仅仅是授课方式的颠倒，它的运用可以有效改善学生在学习过程中存在的一项主要问题，即对教师的依赖性过高，而不利于自主学习能力的提升。在运用翻转课堂的过程中可以增强学生的学习主体意识，让学生对于学习的方法和教学的目标层次的理解发生改变，有利于学生从根本上改变学习观念，有利于学生学习能力的提高。其次，因为初中数学课程相较于小学阶段，课程难度增大，需要学生自主思考进行理解。翻转课堂的运用给学生提供了充足的自我反思与思考时间，学生在自主学习的过程中可以对学习过程中的重难点进行理解，有利于增强学生的逻辑思维能力，同时学生可以利用课堂的讲解时间来解决自己在学习过程中出现的问题。尤其对于那些数学基础较为薄弱，理解能力较差的学生来说，翻转课堂的运用为他们提供了足够的缓冲时间，他们可以利用课下时间对于教学内容进行细致的理解，有利于他们更好地理解教学内容，同时形成自己的合理科学的学习节奏，更有利于适应翻转课堂的教学模式，从而提高其自主学习能力。

3. 初中数学课堂怎样运用翻转课堂

3.1培养学生对数学的理解能力

初中数学知识里有很多概念性的知识，抽象性比较强，教师在传统教学活动中，一般会利用大量的时间讲解这些概念性知识，整体的教学效果并不理想．然而翻转课堂能够解决这些问题，教师在上课前运用翻转课堂设计微课内容，对较难的问题进行数学概念设计，来降低数学概念的难度，学生就可以更好地理解和掌握这些知识，进一步加深学生数学知识的积累．例如，对于“勾股定理”，教学过程中只是对知识简单地讲解，学生难以理解，影响了整体教学进程．利用翻转课堂，教师在课前为学生设计微课视频，运用画笔把课本中的重点画出来并表达出来，概念就会变得通俗易懂，学生消化起来就会事半功倍，对提升学生的学习效率也有极大的帮助．

3.2运用翻转课堂在解题训练中的有效运用

在初中数学教学的课堂中，每一节课都会有解题训练，为了更好促进学生的发展，教师要不断提升学生的问题分析能力和解决能力，从而提升其自主学习能力．在开展翻转课堂数学过程中为学生营造良好的学习氛围，可以让学生在宽松的环境中增强自身学习水平，在课堂中还要以学生为主开展教学．例如，“求弧长及扇形面积”这一课堂中，完成课堂讲解后，教师就可以结合课堂上讲课的内容提出一些具有代表性的问题让学生自主研究，还可以以小组学习的形式，让学生进行组内探讨，并对问题进行解答，充分体现学生的主体性．这样就会使学生自主学习能力很快提高上来，还增加了其团队合作的意识，进而提高学习水平，为促进学生的良好发展奠定了扎实的基础。

3.3与多媒体工具结合，巧设情景

翻转课堂教学模式在运用的过程中以现代信息技术为主要载体，因此在运用过程中要实现与多媒体工具的有效结合，营造更为轻松愉悦的教学氛围来提高学生的学习积极性和课堂教学的有效性。教师可以将多媒体应用于课前的导入阶段，帮助学生对课堂教学内容进行大致的把握，从而引导学生更快进入相应的学习状态。

3.4与小组学习法结合

教师在运用翻转课堂的过程中，除了要注重提高学生的自主学习能力、进行自主探究的能力，还要注重通过小组合作学习的方式来提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，从而培养学生的学科综合素养。具体操作方式为教师可以适当安排一些小组讨论活动让学生在组内进行讨论并确认讨论结果。小组学习可以有效提高学生的自律能力，学生通过参与小组讨论进行思考和分析来提高自学效果。同时小组学习法的运用可以有效减轻学生的学习负担，给学生留出充分的时间进行反思和归纳总结，小组成员通过合理分工来完成任务，有效减轻了自身的学习压力，同时在听取他人的意见及建议的过程中可以取长补短，通过他人优秀的思考方式、解题方式来完善自身的学习过程，有利于小组成员互相帮助实现共同进步。教师在接受小组的反馈时要注重对小组合作成果进行合理的夸奖，从而鼓励学生进行积极讨论与思考，提高学生的学习兴趣。

3.5建立科学的评价体系

从教育的三要素来看，初中数学使用翻转课堂教学模式，不仅要教育者(教师)与被教育者(学生)密切配合，还需要较好的教育媒介。科学的评价体系作为教育媒介中至关重要的一部分，有利于学生之间的交流与合作，各小组内、小组间的沟通与反馈，有利于教师在教学过程中实施过程性评价与终结性评价，同时对于翻转课堂的高效实施也有着重要的影响。因此在初中数学教学过程中应当遵循系统性、典型性、动态性、可操作性等原则构建科学合理的评价体系，促进师生关系，培养学生独立思考的能力和勇于探索的精神。构建适合翻转课堂教学模式的教学质量评价体系，为实施翻转课堂教学模式提供保障。

结语

初中数学课堂运用翻转课堂的教学方式，既可以有效解决学生在学习过程中缺少主动性的问题，又可以增强学生自己反思错题的意识．学生通过自主观看微视频课后，能够不断地提升自主学习的能力，对学习的知识进行有序的梳理，增强分析知识和解决问题的能力。

参考文献：

[1]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊,2016(02).

［2］高晓红．翻转课堂在小学数学教学中的优势［J］．甘肃教育，2020(5)

［3］卢江燕．对初中数学引入翻转课堂教学模式的思考［J］．教育教学论坛，2020(19)