利用“乐教乐学”平台提升学生自主学习能力的探究

利用“ 乐教乐学” 平台提升 学生自主学习能力的探究

蔡合清 谢华丽 王艳文 陈晓静 李相瑞 奚好琳

安阳县伦掌镇西何坟小学 455000

摘要：新的课程改革对教师、教材、教学手段都提出了新的、更高的要求。我们要满足学生的发展，不断提升小学生自主学习能力。由于当前学生在网络与社会中学习的方法不断变化与更新。尤其是很多短视频平台、网络直播、各种学习软件的出现也为学生提供了更加多元化的方法。学生综合水平的上升，提出的疑问也会更加有难度，对课堂趣味性也就提出了更高的要求。因此需要教师不断学习与应用先进媒体手段，变革教学方法，提高自身素质，丰富课堂内容。乐教乐学平台可以促使学生积极地参与到课堂教学中去，营造生动、高效的课堂，提升小学生自主学习能力。

关键词：多媒体 乐教乐学 自主学习 能力 提升

随着互联网技术的发展，各种先进媒体手段也不断呈现与更新。为小学教学提供了更为生动、高效的教学方法与手段。而先进媒体手段提供的方法与途径则更为及时、全面、新颖。素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标，培养学生的自主学习能力也是新课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的基本目标时，首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。那么仅仅依靠传统的教学手段是远远不够的。所以利用先进媒体手段丰富教师的课堂教学方法，让学生在更加生动有趣的课堂氛围中学习，更有利于提高学生自主学习能力，促进学生的全面发展。

下面我根据我们课题研究的实践谈谈运用乐教乐学平台提升小学生自主学习能力的提升。

1. 利用“乐教乐学”平台提高学习兴趣的优势

  学生能够自主学习的前提是兴趣。兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣对提高学生学习成绩、培养学生的学习能力有着至关重要的作用。因此，当前教育一直在探索提高学生学习兴趣的新教学方法，效果比较好的如探究性教学法、自主学习法、情景教学法、情感教学法等。然而这些方法多应用在课堂教学中，对于学生课外时间的学习没有更多的方法研究。因此借助于互联网教学平台来提高学生的学习兴趣是近来教学一线教师正在积极尝试的一种有效方法。我校从2016年开始使用“乐教乐学”教学平台，在此基础上我们对利用这一教学方法提高学生学习兴趣进行了一些研究。

“乐教乐学”教学平台是一个能融合学校、学生、家长之间实现资源共享、信息互通、多元互动的教学平台，它是一种现代信息化教学的全新模式。“乐教乐学”体现了数字化高效课堂的构建，乐教乐学云平台包括在线备课、网络作业、电子考试、课件教案资源、电子化题库、探究式学习、学生互评、成绩分析、电子课堂等多项教与学功能，让教师可以轻松实现信息技术与教育教学的全面结合。乐教乐学教学平台的功能设计出发点就是学生学习兴趣的培养。在利用乐教乐学平台进行教学的过程中，有一套灵活的评价机制、多样的激励机制、形象直观的表现方法。教师可以随时指导、跟踪学生的学习，学生可以随时随地进行学习，家长可以监督、参与学生的学习，三者之间还可以随时互动，这将会为学校、家庭、学生之间创造一个生态教育环境，在这个教育生态系统中，教师是生产者，通过搜集资料、选题、备课、教学等环节完成知识的积累、输出和传递;学生是消费者，主动接受输入的知识并完成知识的转化;家长是分解者，孩子消化不了的知识家长可以帮助他再次探讨，或反馈给教师做再一次的调整输入。在整个教学过程中学校、学生、家庭反馈调节机制创造了良性循环的教学环境，有效地激发了学生的学习兴趣。

二、利用“乐教乐学”教学平台提高学习兴趣的方法

  1.引导学生养成使用乐教乐学教学平台进行学习的习惯

  一种好的学习习惯需要积久养成，要让学生使用乐教乐学教学平台进行学习成为一种习惯，需要教师和家庭有意识地培养，例如，每天在某一时间段，有适量的任务完成，家长与教师进行监督，以后再逐渐放手，让学生循序渐进地进入主动学习阶段。另外还可以利用课堂与教学平台相关联的方法，例如，在课堂教学中教师可以设置、遗留一些问题与悬念让学生自主使用乐教乐学教学平台去解决。长此以往，学生会把学习平台作为教学过程中不可或缺的工具，从而逐渐养成使用乐教乐学教学平台进行学习的习惯。

   2.帮助学生树立学习的自信心

  学生的自信心来源于学生对自己的肯定，而这种肯定往往与他人对自己的肯定相关联。教师和家长对学生的肯定直接影响学生自信心的树立。因此在学生利用学习平台进行学习的过程中，教师可以出一些不同层次的题目或问题，让学生根据自己的情况去选择性地完成，这样既照顾到了不同层次的学生，又做到了因材施教。其次可以创造机会让学生表现自己的才能，减少他们学习中的挫折。教师和家长尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力，从而拥有自信。

   二、“乐教乐学”平台使资源高度共享，为自主学习创造了条件

  乐教乐学教学平台是一个教学资料共享的平台。在这里多媒体课件、教案、教学拓展知识等都是共享的，这些资料的传递是不受时间和空间限制的，教师可以将其用于教学过程中，学生可以结合自身情况选择性地学习，家长随时可以了解教学内容，更准确地掌握孩子的学习内容。乐教乐学教学平台实现了师资资源共享。在这里可以实现不同地域教师之间的沟通、相互学习、相互借鉴、取长补短。平台使用者都可以通过这里看到许多优秀教师的精彩教学案例，师生都可以从中受益。乐教乐学教学平台是一个学习心得、学习经验交流共享的平台。传统的教学模式、学生的学习模式是线性模式，而基于乐教乐学教学平台，学生的学习模式是以面的方式开展的，学生与教师之间、学生与学生之间、学生与家长之间都可以相互学习、随时交流，学习途径更多样化，满足有着不同兴趣爱好、不同知识水平的学生的学习需求，真正做到因材施教，而这些都是在传统教学模式下很难实现的。

   三、用“乐教乐学”平台教学充分发挥了学生的主体地位

   在传统的课堂教学中，有部分反应较慢的学生或多或少会存在紧张感，生怕跟不上老师而被同学笑话或被老师批评，长此以往，学习的积极性就会减弱。利用乐教乐学教学平台进行教学，学生面对的是用计算机进行学习，这在一定程度上减少了某些学生的紧张感，学生可以根据自己的领悟能力来进行学习，这在一定程度上可以确定学生在学习中的主导地位。教师由原来知识的传授者变为知识的引导者，学生进行自主探究学习，一定程度上激发了学生学习的主动性和积极性，充分发挥了学生在学习中的主体地位。学生通过自主发现问题、分析问题、解决问题的学习过程，锻炼了自主学习的习惯、思维、兴趣、方法和能力，从而不断地把自己塑造成一个具有自主学习能力的人。

    四、“乐教乐学”平台有利于提高学生的自我评价能力

   自我评价是学习过程的一个重要组成部分。在传统教学模式中，学习效果的评价，往往是教师依据学习成绩、测验等手段进行的，很少有学生能主动进行自我评价。而利用乐教乐学教学平台进行教学的过程中，学生在教师的引导下，通过自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我评价能力。以过程评价为工具，以自选目标为目标，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，以学习成果为载体，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以实现自我监控的目的性。在这个过程中，学生的自我评价与反思能力得到了发展。

  此论文是2020年度殷都区教育工作要点实践研究专项课题《先进媒体手段在小学自主学习能力提升中的应用研究》的研究成果。