小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养初探

小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养初探

李金英

广西钦州市灵山县沙坪镇中心小学 广西壮族自治区钦州市 535400

摘要：语言文字的构建和运用是语文学科重要的核心素养之一，小学语文教学实践中，过于重视阅读和写作能力而忽视口语能力的现象屡见不鲜，并不只有英语教学要“张开嘴”，语文教学同样需要锻炼口语表能力。从根本上提升学生的语文核心素养。本文主要讨论小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养。

关键词：小学；语文；口语交际；培养

一、加强小学生口语交际能力的背景

小学教育是高等教育的基础，只有基础打好，学生才能在学习道路上走得更远。新课程能革故鼎新，采用更具创新性的教学方法让教学管理更适应社会发展。同时，新课程的推广为小学教学提供了很多新思路，我们要抓住时代赋予的机会，充分利用所学知识，积极创新教学手法，在传统教学手法上引入多媒体手段，在课堂中插入PPT、影音、视频等，让教学活动更加直观便捷，学生还可以自己做课堂的主人，通过小组学习完成整个学习过程，包括预习、课堂学习、复习等，大大强化了学生的自主学习能力。小学阶段已经有了交际需求，学生之间、学生与老师、学生与家长之间都需要交际，小学生要锻炼口语交际能力不仅要从生活中体会，语文教学也要承担起相应的教育责任，从基础的认字、识词做起，锻炼学生的语言交际能力。 

二、提高小学口语教学的方法 

（一）提高教学管理模式，引入先进教学手段

时代发展会淘汰一批有一批陈旧的东西，教育管理方式如果不能跟上时代的步伐也注定逃不脱被抛弃的命运。从学校硬件设施看，可以引进更多的教学设备，如多媒体设备，这样可以丰富教学手段，让原来的黑板加粉笔组合换成了多媒体，使课堂信息化，影音结合的多媒体设备十分受小学生欢迎，通过信息化教学手段，教师可以将枯燥的课文有声化，将死板的内容生动化，改变原来死气沉沉的教学环境。从软件设施看，要引进多种教学技巧及教学方法，将教师和学生置于共同的学习氛围中，抛却老师为主角的课堂教学模式，加强师生之间的互动，增强学生自主学习能力。师生之间的沟通是提高教学效率的桥梁，教师可以通过畅通沟通渠道了解学生的心理变化、学习状态、学业诉求以及未来规划，有针对性地设置课程模式，对课堂教学计划进行调整，完善教学内容，通过反复的调整完善，构建出一个师生间最优的道德与法治学习模式。学生则要本着“学而思，思而做，做而优”的理念，提升学习理解能力，将道德法律知识学精学实，这样才是对教师的最好的回馈。通过这样的方式为学生营造良好的语言交际氛围。 

（二）从摘抄背诵着手锻炼学生口语交际能力

针对低年级学生，我们可以从摘抄名言名句入手，尤其是课文中的经典名言，如“白发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这句话与“少壮不努力，老大徒伤悲”同义，可以让学生对比理解，或者将字面意思解释抄录在句子旁，加深记忆。小学生由于年龄原因，并不具备很强的自我学习能力，教师可以指定必背名言、必背名篇，“强迫”学生记忆，这样反复地背诵、提问、复习，可以让学生在少年时期就有万卷诗书藏于腹中，为今后变得更“有才”和出口成章奠定基础。除此之外，教师可以试着引导学生写文章的读后感，有些学生读到一篇文章的时候难免带入感情，读后感的撰写可以让教师初步了解学生对文章的理解程度，掌握学生阅读理解能力，其次可以锻炼学生的自主写作能力，这样，学生既阅读了大量的文章，又锻炼了运用文字的能力，使自己的理解和表达能力得到了很大提高，进而促进了学生口语的的发展。 

（三）引入并发挥微课的作用

微课对于激发学生兴趣具有十分重要的作用，那么微课应该怎么制作呢？每个学校，每节课程都有其特殊性，难道我们能一直利用已有的课程进行教学吗？答案显然是不能的，作为新时代的老师，我们要学会亲手制作微课，这样才能更加有针对性地结合本地区、本学校、班级和学生的特点进行微课制作。如班级里面女生居多，就要制作一个偏向于女同学学习的课程模式，而不是千篇一律的套用已有的现成模式。因此，微课制作也就成了教师需要掌握的新技能，微课制作要具有针对性，这样有利于知识点更好的进行细致的分步骤讲解，让学生更加直观，便于学生对知识点的理解和掌握，提升教学质量。利用微课的便捷性制定更好的口语锻炼计划，用多种手段提高学生口语表达能力。

（四）重视师资力量的培养

“师者，传道受业解惑也”，教师要想教好学生，还需要不断提高自身的专业水平。教师要掌握课堂的节奏，做知识的引路者，恰到好处的指点，而不是让学生如无头苍蝇一般乱作一团。更有甚者，没有领会课堂时效性的精髓，反而将片面性发挥到极致，比如有些语文课堂中，教师为了追求所谓的热闹的课堂氛围，对学生投其所好，盲目地允许学生挑选自己喜欢的文章和段落学习，还美其名曰“自主学习”。笔者认为，小学阶段的学生并不具备真正的学习吸引力，他们自己挑选的文章段落并不能真正地提高自己的语文水平，反而会给自己留下太多短板，久而久之，知识的漏洞就会越来越多，查漏补缺能力又不够，如此一来，基础很难打好。这种盲目跟风远远达不到系统学习的水平，放任自流的态度也并不是我们追求的“学习自由”。因此，教师的主导作用是课堂必不可少的，要想发挥好师生共同作用，提高教师素质是必须的。教师还可以通过新兴便利的交流工具进行教学互动交流，通过学生案例分享、精品课件分享等互相帮助，互相提高。在互相交流教学思想与教学方式之中成长，从而优化教学，提高教学质量。 

三、结论 

口语交际作为我们日常生活中重要的能力，务必要提高表达能力。现如今就业竞争大，只有自身能力不断提高，才有脱颖而出的可能。小学是锻炼能力的黄金时期，要抓紧把握这个时期，不浪费学习的时间，努力提高自身的口语交际能力，为今后更好的融入社会打好坚实的基础。 

参考文献：

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[2]孙芹娣.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：132. 

[3]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：122. 

[4]曹犀锐. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养心得[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：8.