小学语文课堂教学策略研究

小学语文课堂教学策略研究

李京翔

广东省博罗县罗阳第六小学 广东   惠州 516100

摘要：在传统的小学语文课堂教学中，教师更注重对学生进行语文知识的传授，而忽略了学生参与度与参与性的激发，学生处于被动学习的状态。教育教学改革的不断深入，要求教师不断改变传统的教学理念，注重对学生学习积极性的调动与激发，创设符合学生学情的教学模式。特别是教师在指导学生对文本进行解读时，不仅要能够精准地确定目标，还要能够采用让学生较容易掌握的教学方法，进而提升学生的语文能力，促进学生语文素养的发展。

关键词：小学语文；课堂教学；策略研究

中图分类号：G623

文献标识码：A

引言

小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。

1小学语文课堂中普遍发生的几种问题

1.1教师与学生之间的关系不融洽

在小学语文课堂教学的过程中，教师与学生之间进行师生互动的环节是非常重要的，但是普遍出现了学生脱离课堂、对于教师提出的问题不予回应，这样一来也会让教师的讲课丧失动力。这种情况长时间发展下去教师就会选择放弃跟学生进行互动，严重影响了教学质量和学生的学习状态，大大降低了学习的积极性和阻碍了学生个性化的发展。教师应该认识到这种问题的严重性，及时调整教师与学生之间的关系，才能更好地在语文课堂学习中进行互动，让学生在语文课堂里充满积极向上的活力，使教师与学生共同融入语文课堂中开展更加有效的学习。

1.2呆板的教学模式

传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。

1.3教学任务的目标化

有些语文老师为了达到教学目标，会忽视对学生整体素养的关注。比如，这节课的教学目标是教授本文的生字，有的教师会直接教授给学生，没有经过自己的思考和创意，没有考虑怎样让学生能更好地学习和吸收，就是以教学任务为目标，教学方法非常枯燥。

2提高小学语文课堂教学效率的方法

2.1目标设定简明化

在小学语文课堂教学中，教师都想在有限的时间内完成教学任务，经常会不自觉地增加教学的容量。教师在长期快节奏的教学中，采取较为简单的一问一答的教学方式，甚至会提出一些没有价值的问题。而学生在学习的过程中也缺乏思考的过程，看起来热热闹闹的课堂，实际上是非常低效的。因此，教师所设定的教学目标要能够简明化，有的放矢，做到重难点突出。比如，教师在设计教学问题时，要能够深入地了解学生的学习情况。对学生已经掌握的内容，教师不需要再进行反复讲解；对于学生自己能够弄明白的内容，教师也不需要过分地进行讲解；对于教师已经讲了很多遍，学生始终都不明白的内容，教师可以暂缓一下，等以后再讲。教师要能够对教学的目标有所取舍，不要奢望在一节课当中将所有的知识点全部讲解到位。教师要清楚地意识到学生才是课堂的主人，要确保学生在课堂当中有独立思考的时间，并能自主习得知识提升能力。

2.2通过课堂导入的趣味性

课堂导入是课堂成功的关键影响因素，良好的课堂导入能为课堂教学活动做铺垫。为了提升学生的兴趣，教师可以利用故事、音乐、插图等进行课堂导入，引导学生自然进入课堂学习活动中。例如，在讲授《画杨桃》时，教师可以拿一个真杨桃，或一个玩具杨桃放在讲桌上，之后让学生在自己的座位上根据自己的角度进行画画。大概5分钟后，教师将学生画的杨桃进行展示，让全班同学进行评价，选出画得最好的一个。在课堂导入的基础上，教师带领学生进行课文内容的学习，这样学生就能理解课文的中心思想，明白看事物要全面。

2.3运用多媒体教学，让学生对学习文章充满兴趣

学生的学习兴趣是最重要的，针对当今时代的新生代来说，对于多媒体的接触兴趣很高。相对于小学教育来说，适当地引进多媒体教学，不仅能让小学语文课堂增添新意，也是有效带动学生学习的好方法。学生对多媒体的兴趣较大，将其与语文教学课堂巧妙结合，也能发挥多媒体的作用，让学生真正地喜欢上语文课堂。例如，在《田家四季歌》的学习中，在教学这首简单的短诗时，教师可以这样引导学生：“同学们，大家知道我们一年有几个季节吗？每个季节都有什么特点呢？”教师先提出简单的问题，以带动更多学生参与课堂，然后教师可以在网络上寻找每个季节的动画小短片给学生放映，这样就能轻松地让学生进入文章的学习中，学生也更喜欢这样的教学模式，对以后的语文课堂更有期待。

2.4提升师生有效的行为互动

老师在教学过程中要将学生作为主体，引导学生高效学习。语文老师要持有师生平等的态度和学生在课堂互动中进行有效的交流。所以，师生的行为互动是创设高效课堂的必要保障。可是到底如何使师生的行为互动变得有效？老师在教新知识前，可以让学生带着问题预习新课，随后，老师要把握好自己的态度，在教学中要始终以学生为主，在与学生的行为互动期间，根据学生的学习情况来出题，这样才会使行为互动起到有效作用。老师要了解每个学生都存有差异性，因此在进行行为互动时，不仅要照顾到全体学生也要关照个别学生的情况。通过这样使班级的所有学生主动地加入到互动中去，从而提升课堂教学的效率。所以，构建高效课堂的必要条件就是积极有效的师生互动。

结束语

综上所述，小学语文课堂教学是学生学习语言文化的关键时刻，要让学生在语文教学中轻松学习并快乐学习，才是真正让课堂“活”起来的表现。教师可以运用情境教学法，结合学生特点让学生在想象中完成教学内容；教师也可以适时地进行多媒体应用，给学生直观地感受文章教学内容的特色；教师还要结合文章带动学生的动手活动，让学生在动手游戏中得到快乐，让学生轻松进入学习状态。

参考文献

[1]刘文静,任顺元.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].现代教育论丛，2010（5）.

[2]王玲.语文课堂高效发展——“四字”思考[J].中国校外教育，2010（17）.

[3]陆青春.追求小学语文课堂教学的“简约化”[J].中国教育学刊，2007（4）.