《中等职业学校英语课程标准》研究

《中等职业学校英语课程标准》研究

谭劲松

湖北省恩施市中等职业技术学校 湖北 施恩 445000

摘要：中职教育工作的开展，是建立在义务教育的基础上，进一步提升学生的基础文化知识，同时开展一定的技术性教学内容，促使学生进一步进步与发展，成长为具有一定技术技能的高素质劳动者。而对于课程标准的分析与探讨，无疑是促使教师教育工作优化，提高教学质量与水平的一个重要因素。本文以此为出发点，围绕《中等职业学校英语课程标准》展开研究，着重围绕学科核心素养与课程目标、课程结构和课程内容三个部分，对于课程标准相关内容进行理论架构的讨论。

关键词：中职院校；英语；课程标准；教学

引言：

现阶段开展的教育教学工作，要围绕学生的核心素养，将学生能力与知识体系联系起来，促使学生全面成长。而具体到学科教育中，核心素养又被进一步细化为学科素养，即围绕不同学科，形成的核心素养，它们本身相对独立，又具有一定的联系性，共同构成促使学生健康、全面、积极成长的有机体中的一部分。

一、学科核心素养与课程目标

根据《中等职业学校英语课程标准》，对于英语课程中学生应当具备的学科核心素养与课程目标，进行了具体的规划，主要包括四个方面，基于应用能力方面：职场语言的沟通能力；基于思维层面：思维差异的感知与评判；基于文化层面：跨文化的把握与理解；基于学习层面：自主学习行为的培养与能力提升。

而这四个方面，在实践教学过程中，与具体的教学内容相贴合，又生成了具体的教学阶段性的执行目标。如对于“职场语言沟通”这一能力的体现，一方面，学生要通过学习，掌握英语的语言学习特点与规律，能够听懂有效对话，从中捕捉到关键词，能够产生有效交流，实现信息反馈，能够进行书面语的读写工作等。而“跨文化”理解，则是指学生在学习英语的过程中，对于英语文学中所体现的文化价值要有清晰的认知，既能够学习国外优秀的文化，对于中华传统文化同样要形成深刻认知，认知差异的同时，也能够形成正确的价值判断，在多元的学习视角中，形成包容的心态对待外来文化，同时形成文化自信，积极开展文化传播活动。因此，在实际教学过程中，教学目标的设置就要围绕文化的多样性，跨文化的交流行为等来展开。

二、课程结构

根据《中等职业学校英语课程标准》，在实际的中职院校中开展课程模块，需要分三步来构建与落实。分别是基础、职业与拓展三个部分。

在基础模块中，教师要围绕教材与课程教学目标，以学科核心素养的培养为基本准则展开具体的教学活动，而实际教学行为则建立在具体学情的基础上，通过对于学生能力、行为、认知的分析，形成主题教育工作，达到基础教学效果。基础模块教学，要与教学目标联系起来，形成连贯的教学设置与规划，才能够达成较好的教学效果。在这一阶段要实现的教学目标主要有两个方面，一是通过引导学生学习，帮助学生形成思维差异感知，实现思维的具体转化；二是通过教学，逐步帮助学生养成并提升自主学习的习惯与能力，让学生能够充分实现自我认知，根据自身的个性特点，制定属于自己的学习方案，合理学习，取得进步。

在基础模块的基础上，要形成职业模块的教育教学行为，职业模块并非指学生的专业技能，而是在开展英语教学的基础上，根据中职院校的特点教学设定，围绕学生的不同的个性化的专业，形成专业化教学，促使学生能够掌握专业英语，进而实现核心素养能力的提升。具体到实际中，可以根据不同的专业，开展主题式的教育教学活动，如导游、空乘、酒店管理等，所面临的职场语言需求与汽修、机械自动化专业的学生所面临的职场语言不同，因此要制定不同的职场语言沟通目标，分区块学习，以便学生的应用能力得到针对性的提升。

拓展模块主要是指在学生现阶段的学习基础上，如对于中职三年级的学生而言，学习基础内容的同时，也可以根据实际地方资源，为学生创造更多的自主学习板块，以供学生得到进一步的个性化发展。但是需要注意，拓展模块本身是建立在基础模块与职业模块上开展的，因此，要根据实际的学情来设置。

三、课程内容

课程内容方面，围绕《中等职业学校英语课程标准》，建立在英语作为公共基础课程的视角下，课程具体内容可以根据实际的模块划分为不同内容。

在上文中提到的基础模块、职业模块与拓展模块中，基础模块的教学内容一般为基础性内容，除了常规的词汇、语法等内容的学习外，还涵盖了包括文化知识、语言技能及策略等相关内容。

从主题的角度来看，基础模块主要分为三个主体，以人为基础出发点，探讨自我、社会与自然，如个人饮食、兴趣、运动；节日、庆典、聚会、网络生活；自然灾害、环境保护等等，都是在基础模块中，学生初期需要学习的具体教学内容。

而在职业模块与拓展模块，教学重心从基础转变为了对于学生职业素养的培养与提升，因此，教学内容的主题出现了一定的变化，教学目标，也基于基础知识的掌握变化为了对于学生未来职业就业发展的促使上来。因此，教学的主要内容，主要与职业领域相关。如职场礼仪、应聘、求职、规划等等，具体到实际中，除了如求职信、通知等这类特殊格式信件的学习写作外，还要尝试学习记叙事件、介绍产品或环境等记叙说明类的文章的学习与写作。通过职业模块的学习，除了对于学生英语学科素养的提升外，也借助英语学科的学习，培养学生的职业道德。

四、结束语

综上所述，英语课程本身既是基础课程，具有极强的应用性和工具性，又作为外来文化的体现，具有一定的人文性，因此在课程标准设置中，处处体现了应用能力与教学的育人功能，两者相结合，才是英语教育教学事业在中职院校开展的实际教学目标，依然是课程开展的根本准则。

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