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摘要:中职学生发展自律性比较低,不仅学业上主动性不强,而且参与体育锻炼的热情也不高。提升中职生主动参与体育锻炼的兴趣,就成了中职体育教学的一个重要工作。本文认为,影响中职学生体育锻炼兴趣的主要因素是情感、内容和方法。因而,要提升中职学生的体育锻炼兴趣,也应从这几个方向去着手。
关键词:中职;体育;兴趣;策略
中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2020)11-091-01
体育锻炼是学生健康成长、高效学习的重要保障——但,中职学生在发展的自律性和主动性上比较弱,他们不仅在学习上表现为比较消极,而且参与体育锻炼的热情也不高。要想保证体育教学的有效性,教师必须重视对学生参与体育锻炼兴趣的培养。
一、影响兴趣的因素
1. 情感
情感是兴趣的动因。一名学生在参与体育锻炼时的心情、态度在很大程度上决定了他的参与兴趣度。这包括两个方面:一是,是否喜欢体育教师、是否与锻炼的同伴有融洽的关系。如果学生对教师和同学有排斥心理,自然也就不会愿意去与之一起锻炼;二是,即时心情。在锻炼之前和锻炼的过程中,是否保持着愉悦的心情。如果心情不良,不仅是不愿意参与,而且锻炼的意志品质也体现为弱化,且体能会受到影响。
2. 内容
体育锻炼,有些体育项目比较单调、枯燥——而这些单调无趣的体育项目,通常又是体育锻炼的主体和基础。比如基本的跑、跳、投,就是需要简单地反复。比如中长跑,一圈、一圈绕着操场跑。这样的锻炼内容,通常会给非专业学生带来很不好的情绪体验,需要较强的意志品质或体育发展诉求。
3. 方式
教师采用什么样的教学方式,也对学生参与体育锻炼的兴趣产生直接影响。就如内容的单调一样,不少体育教师所采用的方式也是过于单调。总是队列、热身、学习、训练,这一套模式。在教学和训练方式上缺少变化和创新,长期下来,使学生感到厌倦。
二、提升兴趣的策略
基于以上分析,提升中职学生参与体育锻炼兴趣,可以关注以下几种策略。
1. 营造氛围
营造氛围可从三个方面着手:
第一,改善师生关系。通常来说,体育教师因为学科性质,以及自己长期锻炼所养成的品格特征,在教学中、与学生的交往中,往往表现为比较严肃、严厉。这使得学生有一种“望而生畏”的感觉。总想躲着体育教师,就更别提会主动参与他的课程了。因而,在自身形象和与学生的交往方面,体育教师应有意进行调整,多给学生展示和善、友好的一面,拉近师生情感,使学生愿意上体育课。
第二,调节伙伴关系。学生之间的关系通常比师生之间要和谐一些,但也有亲疏远近之别。我们发现,当让学生自由活动的时候,通常会出现自然结组的现象。这就是伙伴情感所致。教师在组织学生锻炼时,可以采用自由结组的策略,使学生选择自己最喜欢的同学一起锻炼。此外,多组织一些团队、集体性的锻炼方式,也可以拉近学生之间的情感,营造出较好的集体氛围。
第三,采用一些有趣的方法。比如游戏、比赛、对抗等——这个,我们在探讨创新方法时再展开。
2. 丰富内容
教师为了保证学生能够掌握较扎实的体育技能,为其更有质量地运动打好基础,通常比较重视基础田径项目的教学和训练。但正如前面所说,这些基础田径项目通常是比较单调。比如投掷铅球,那么一组简单的动作,如果让学生在一节课中反复地做,肯定会失去兴趣。再如中长跑,枯燥地绕圈,是学生们最不愿意参与的项目。其实,重视基础的思路是没有问题的,但是在内容上也没有必要按着田径去练。毕竟,中职学生是非体育专业的,不用那么强调内容的专项性。比如一些具有综合性的项目,如篮球、足球、排球、网球等,锻炼过程变化有趣,而且还包含了基础的跑、跳、投在内。让学生参与这些项目锻炼,同样能训练其田径基础。在教学中,教授了基本田径动作后,教师可以多组织学生参与多种体育项目,除了三大球,乒乓球、羽毛球、体操等等,都可以既锻炼身体,又保持较好的参与兴趣。
3. 创新练法
单调的体育锻炼项目,如果在教法、练法上进行创新,其实也可以激发学生参与锻炼的兴趣。利用中职学生的心理特征,通常来说,在锻炼中加入比赛、对抗、游戏等元素,就可以把他们的锻炼兴趣调动起来。比如立定跳远这个项目,让学生站成一排反复地跳,很快就没了兴趣。而我们让学生一会儿蛙跳、一会儿深蹲前进、一会儿摸高,既能使他们的腿部肌肉力量得到更均衡的训练,还可以保持训练的新鲜度。在学生独立训练一会儿后,教师再将学生分成小组,让他们进行跳远接力比赛。一个同学从起点起跳,另一名同学从他的落地点起跳……最后比一比,哪个小组跳得最远。学生们在这种方式下进行锻炼,不仅是兴趣高,而且认真投入,训练效果更好。
综上所述,中职学生的发展主动性较弱,参与体育锻炼的热情也普遍不太高。对此,体育教师应想办法先把他们参与体育锻炼的兴趣激发出来——通常,影响学生参与体育锻炼兴趣的因素主要是情感、内容和方式。这样,教师在教学中注意营造氛围、丰富内容和创新练法,就能有效提升学生参与锻炼的兴趣。
参考文献:
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