河北省唐山市开滦第一中学 河北 唐山 063000
摘要:随着教育事业的不断发展,越来越强调深入、高效化教学,要带领学生更加深入的探究某一知识点,并且重视培养学生的自主探究能力,从单纯的“知识”学习转变成“知识+素养+技能”学习,对于高中化学学科来说,引导学生探究性学习,可以大致分为培养学生探究性思维和探究性能力两方面,改变学生的学习方式,全面推进素质教育,促进学生的全面健康发展。
关键词:高中化学教学;探究性学习
中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051 (2020)11-106-01
引言:
以往教学是教师传授知识,学生被动接受知识,知识只会浮于表面,理解和记忆都不会深刻,而引导学生展开探究性学习,让学生产生自己的思考和见解,引导学生大胆质疑、假想、设计实验、分析实验数据并归纳总结,一步步深入探究,必然让学生加深对化学知识点的理解。
一、对探究性学习的几点思考
(一)探究性学习是主体性的改变
以往教学多是灌输性学习,学生被动接受知识,这样知识的获取是枯燥而乏味的,现在开展探究性学习,是以学生为主体的体现,这也是新课程标准在不断强调的,尊重学生的主体性,让学生自主探究和思考,这样探究来的知识才能化为己有。
(二)探究性学习的优点
首先,探究性学习尊重了学生的主体性,学生对化学学科的认知会因此改观,能够有效增加学生的学习兴趣和主观能动性,进而增加教学的有效性;其次,探究性学习是引导学生深入学习,带领学生去了解和掌握化学知识点的本质,重点是在探究过程中能培养学生的理性思维,能够让学生对化学知识点有更好的理解,而不是用题海战术去培养学生;最后,探究性学习培养了学生的探究能力,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”是亘古不变的道理,学生探究能力的培养成型,不仅能作用在化学学科中,也会作用在生活的方方面面。
(三)探究性学习的方向
对于开展探究性学习,大致上可以分为两个方面,第一方面是探究性思维,也就是常说的创新思维,在现实教学中我们发现,教学中存在固有思维,学生思维定型,不够灵活,就不能有效的发现问题、透过现象看到本质。第二方面在于探究方法,要关注学生的探究性方法是否正确,是否高效。高中课业繁重,留给高中学生的思考和探究时间其实不多,如何利用最优的探究方法,避免出错,提高探究效率,也是教师需要着重教导的方向。
二、培养学生探究性思维
(一)兴趣使然,激活思维
首先,要重视课堂的学习氛围,其会影响到学生的学习情感,进而影响到学生的学习兴趣。其次,要动用一切方法去提高学生的学习兴趣。在高中化学中常用绚丽、神奇的化学现象来吸引学生,来增加学生的探究兴趣,例如在“Na2Q2的性质”教学中,利用“棉花滴水着火”来吸引学生目光,后续引入课程,提问化学现象背后的原因,学生心神被吸引,课堂学习气氛活跃,思维随之发散,踊跃回答问题,自然而然地就有了浓厚的探究兴趣。
(二)交流互动,创设问题
交流互动一方面在于教师与学生的互动,培养学生的探究性思维离不开教师的启发引导,教师提出几个围绕知识点的问题,让学生的思维发散不至于没有方向,教师提问要遵循循序渐进原则,不断给学生创设兴趣点,增加探究性思维;另一方面,在于学生与学生的交流互动,相互之间思辨探讨,加强知识活性,擦出更多思维火花,进而不断培养学生的探究兴致。
(三)学生的质疑、创新意识
化学教学中要重视学生质疑创新意识的培养,多利用知识点的多面性,多利用教学中的错误资源,培养和开发学生的质疑和创新意识,例如在学习“氯气的用途”时候,氯气在一战战场上被投入使用,毒气弹爆炸后,氯气随风飘散,造成大面积杀伤,而现在氯气却被使用在日常饮水的净化消毒中,因此,要学会用多角度多层面看待问题,避免脑海中先入为主的概念,总而言之,要重视培养学生的质疑创新意识。
三、培养学生探究能力
在产生了一个问题或困惑,如何去解决这个问题呢?这就是探究性学习的本质,开展探究性学习,培养学生的探究能力,首先要教给学生一般性解决问题的方法和途径,对于问题或困惑,可以通过查阅文献、查阅教材、证据推理、实践探寻、案例研究、请教教师、请教同学等探究路径来解决。
其次,要剖析这些探究路径,在探究性学习中学生自主完成,提高学生的适应性和解决实际问题的能力。这里以“实验探究”来举例,化学是离不开实验的一门课程,根据问题或困惑,学生需要先进行质疑假想,其次搜集材料,自主设计实验,控制变量,开展实验并记录实验数据,处理数据最终得出结论。例如在“影响化学反应速率的因素”教学中,先思考影响化学反应速率的因素具体有哪些,翻阅课本,开动脑筋,将所有的假想项罗列在纸上,比如温度、物质的量、催化剂、反应时间、反应器皿大小等,根据不同的实验目的设计实验组序,开展不同影响因素的重复对照组实验,将所有实验数据分类归纳,绘制反应速率随影响因素的改变而改变的曲线图,用来说明假想项对反应的影响,得出最终结论。
最后,则是要开展反思,反思本次探究的过程,对已得的探究经验归纳总结,找出探究过程中的问题,分析问题成因,避免下次再犯,持续提高探究性学习的质量和效率。
综合来说,形成“提出问题——质疑假想——制定计划——搜集证据——探究与结论——反思”一系列的探究过程,就是在开展有效的探究性学习,必然能促进学生更加深入了解化学知识点。
四、结束语
综上所述,本文从探究性思维和探究途径方法两方面进行了阐述,在高中化学中开展探究性学习,重点培养学生的探究性思维和探究能力,不仅能有效提高学生的学习成绩,更能够提升学生的综合能力,意义重大。
参考文献
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