浅谈小学美术的课堂教学策略

浅谈小学美术的课堂教学策略

王晓敏

山东省济南市商河文昌实验学校 251600

摘要：美术是小学阶段学校教育工作中的重点内容，对于学生来说，学习美术不仅仅是学生积累美术知识与美术技巧的过程，更是不断提升学生人文情怀、艺术修养的重要手段，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术，并引导学生学好美术的重任。但在现实情况中，很多教师却受限于诸多客观存在的现实因素，而导致教学工作收效甚微，且难以深入推进。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现小学美术的教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学美术；课堂教学；教学策略

小学美术课程的开展并非是为了把学生培养成一名艺术家或绘画大师，而是为了通过美术教学活动来提升学生的动手能力与创新思维。鉴于此，教师如若想要教好美术，引导学生学好美术，就需要及时的转变教学思路，调整教学策略，以使学生受到内容更加全面、形式更加丰富的美术教育，从而有效的达成小学美术课程开设的目的。在教学的过程中，教师主要需要依靠重视课堂提问、引导学生感受美术之美两种教学手段，以此切实提升学生的美术素养，使学生逐步拥有创新思维与较强的动手能力。

一、教师重视课堂提问

（一）利用提问进行课堂导入

课堂导入是教学活动的首要环节，在课堂教学工作中起到抛砖引玉的作用。一个良好的课堂导入能够在课堂的开始阶段就充分吸引学生的注意力，将学生带入引人入胜的美术世界，从而更好的开展教学工作。鉴于此，在小学美术的课堂教学工作中，教师也应当更新、优化课堂导入的方法，抓住学生的兴趣所在，并以此为提问依据，围绕教学内容展开提问，从而有效激发学生学习兴趣，为之后的正式教学打下基础。

例如，教师在执教《神奇的口袋》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师可以向学生提问：“老师认识一位神奇的朋友，名字叫哆啦A梦，他有一个神奇的口袋，老师把这个口袋借了过来，请大家猜猜口袋中装了些什么呢？”学生们听到这个问题，发挥自己的想象，结合动画内容，回答了很多异想天开的答案。此后，教师从道具口袋中拿出本课需要让学生认识的绘画工具，并向学生将讲解这些绘画工具的名称以及使用方法，进而使学生能够在接下来的正式教学中正确的使用。

（二）利用提问突破教学重点

每一节课当中都有教学重点与教学难点。为了教好这部分内容，让学生掌握最全面的美术知识，教师在备课阶段就需要通过研读教材，精准的定位本课教学重难点，从而围绕教学重难点设计课堂流程、选择教学方法以及所使用的的问题，让学生在恰当问题的的指引下展开自主思考，从而使学生经过自己的思考突破教学重难点，并有效的掌握本课重点内容，以此提升学生的学习能力以及美术素养。

例如，教师在执教《纸风铃》一课的相关内容时。在备课过程中，教师通过研读教材，找到了本课教学重难点，即运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作；组织学生用吊饰美化教室，激发学生运用美术技能美化生活的想法。据此，教师在课堂上可向学生提问：“生活中有很多漂亮的小玩意装点我们的房间，同学们知道他们是怎么制作的吗？”此后，教师展示“纸风铃”图片，让学生通过观察找到可以用于手工制作纸风铃的方法，进而投入到制作当中。

（三）利用提问纠正学生错误

学习就是一个不断犯错的过程，属于正常现象，与此同时，学生所犯的错误也是一种非常常用的教学资源。鉴于此，教师想要进一步提升小学美术的教学效果，就需要在课堂上抓住学生的错误，将问题指向学生的错误，从而加深学生对知识的印象，并在今后的学习生活中规避同类问题的再次出现，促使学生不断进步。

例如，教师在执教《乘上列车去画画》一课的相关内容之后。教师可向学生出示一张“春意盎然”的图片，让学生分辨这是哪一个季节，很多学生都把图片中的季节错误的判断为夏季。此后，教师向学生提问：“老师在课堂上已经教会了大家怎样区分春夏秋冬四个季节，请大家回忆回忆老师讲过的内容，重新说一说这幅图片中究竟是什么季节吧。”这样一来，学生便会重新回顾教材，回忆教师传递的信息，从而正确分辨春夏秋冬四个季节，并学会按照季节特点来画出祖国的自然风光。

二、学生感受美术之美

（一）感受美术作品的色彩美

美术作品之中包含的要素数不胜数，其中，色彩的运用于搭配占据着非常重要的地位。一件优秀的美术作品，在色彩的运用上必然有其过人之处，充满坐着的个人技巧与思想，最终以作品的形式传递出来。鉴于此，教师在教学的过程中，也要善于引导学生去分析与鉴赏美术作品之重色彩的运用与搭配，进而有效提升学生的审美能力，更加有效的掌握审美技巧。

例如，教师在执教《花地毯》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以向学生展示几幅设计精巧、颜色运用出色的地毯图片，让学生认识各种颜色的搭配能够在视觉上带来的感受，也让学生知道一些色彩能够代表的特定含义，如，看到橙色会让人觉得温馨，看到红色会让人觉得热情似火。接下来，教师组织学生用手头的绘画工具尝试着将各种不同的颜色搭配在一起，感受不同色彩搭配产生的表现力。这样一来，学生就能够意识到色彩搭配的重要性，从而更好的进行分析与创作。

（二）感受美术作品的构图美

美术作品在创作之初，都经过了作者的深思熟虑，并非随意下笔。在创作美术作品时，坐着一般会在脑海中呈现出整幅画作的大致样貌，将其简单的描绘在画布或画纸上，在对细节进行填充，从而形成一幅构图精妙、色彩搭配合理的画作，每一件作品都包含了坐着的心血。鉴于此，在小学美术课堂之中，教师要有意识的引导学生去合理的分析构图，从而使学生在学习的过程中进一步提升自身审美能力。

例如，教师在执教《有趣的半圆形》一课的相关内容时。这部分内容有让学生使用半圆形进行创作，教师即可充分利用这部分内容开展教学活动，让学生抓住美术作品之中的构图美。通过教师的引导与讲解，学生便能够结合自己的现实生活经历，寻找半圆形的物品，并回忆起这个半圆物品之中各个美术元素的布局，从而学会合理构图，掌握初步分析构图的技巧，有效提升学生的空间概念与审美能力。

（三）感受美术作品的形象美

有些美术作品为我们描绘了一个具体的事物，或是描绘了一个具体人物的形象。这个美术作品运用最独特的构图、色彩以及线条等来描述形象，为的就是向鉴赏者更好的、更加深刻的介绍这样一个形象，进而和鉴赏者产生共鸣。所以，教师在小学美术的教学中要引导学生分析和品味美术作品中的不同形象，在分析的过程中使学生感受到美术中的形象美。

例如，教师在执教《妈妈的节日》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以要求学生根据自己的生活经验，画出母亲的形象。在开始绘画之前，教师可以向学生展示著名的美术作品《蒙娜丽莎》在这幅作品中，蒙娜丽莎神秘而优雅的微笑征服了无数人，让人产生无限的遐想。在引导学生鉴赏这幅传世经典时，可以让学生自主的去说出自己看到这个作品中的蒙娜丽莎的形象之后的感受，将这种体会引用到母亲形象的创作当中，进而更深层次的去体会美术作品中的形象美。

总而言之，小学阶段的美术教学工作任重而道远，需要教师付出心血，并且需要教师用于创新，不断吸纳最新的教学手段与教学理念，才能为学生带去更加精彩的美术课堂，帮助学生的美术素养提升。

参考文献：

[1]郭和发.核心素养视域下的美术教育教学研究[J].美术教育研究,2018(22):139.

[2]景静. 小学美术教学策略分析[N]. 发展导报,2018-11-16(018).

[3]徐玲玲. 小学美术教学策略初探[N]. 贵州民族报,2018-08-30(A03).