小学德育教育中的实践研究

小学德育教育中的实践研究

辛艳

宁夏回族自治区银川阅海小学 750001

摘要：良好的思想道德品质和个人素养是一个人终身发展的基础，在当下我国多元化道德观念和价值理念的影响下，小学生由于受到特殊年龄阶段的影响，其在三观树立的过程中模仿性极强，因此，针对小学教育阶段中的德育教育工作的展开可谓是重中之重。作为小学德育教育老师，我们必须要通过高效的实践教学研究，推动小学德育教育工作的进一步发展。接下来，笔者将结合自身多年丰富的实践教学经验，在广泛阅读“小学德育教育”相关理论文献的基础上，对小学德育教育的现状和实践教学的具体教学方法展开简单的分析，以希求为广大小学教育工作者提供合理的实践教育借鉴，进而推动小学德育教育工作的有效开展和致力于提高小学生身心健康的全面发展。

关键词：小学教育；德育教育；教学策略；实践研究

小学教育阶段对于学生的整个教育生涯来说是最重要的学习阶段，因为这一学习阶段不仅是培养小学生学习习惯和学习理念的关键性时期，同样也是树立他们正确的人生观、价值观、世界观、道德观进而使他们未来的发展受到积极影响的重要时期。所以在小学教育阶段中，我们作为德育教育老师，不能只关注于培养小学生的学习能力和提高他们的学习成绩，还要着重引导他们学会辨别是非善恶，进而从根本上促进他们身心健康的成长，最终实现能够为社会培养出更多具备高尚道德情操的人才。

一、小学德育教育工作的现状

在当下我国的小学教育阶段德育教育工作开展的过程中，主要存在以下四个方面的问题：第一，德育教育老师对德育教育工作的目标不明确，对德育教育和实践教育之间的关系认识不够清晰，在实践德育教育的过程中过度的将德育教育的教学内容与各个学科的课堂教学内容剥离开来，这样的德育教育教学工作难以让学生们通过实践切身体会到德育教育的重要性，更不要说通过德育教育来培养学生们的道德理念了；第二，一部分老师的德育教育教学观念相对陈旧，并且德育价值取向较为偏离，德育教育教学方法较为固定和单一，除此之外，固有的传统德育价值取向本身过于重视对学生应遵守的道德规范知识的传授，从而忽略了对小学生自身思想道德修养和个人素养的培养；第三，德育教育工作的开展并不是单靠德育老师就能够完成的，还需要学校和学生家长的配合，并且家庭氛围中的德育教育工作对小学生来说至关重要，然而，在当下的现实生活中，不仅没有形成三位一体的教育体系，甚至三者之间的工作互相都不够协调，当家庭的学生的影响过大时，德育老师的教育工作就很难展开；第四，在实际教学过程中，德育教育的课堂常常被其他主要学科所占据，例如，语文、数学、英语等等，这就导致德育老师没有足够的时间按照教学计划完成教育工作。

二、小学德育教育的具体实践教学措施

（一）明确教学目标，联系各个学科

我们要一改以往独立展开德育教育教学内容的工作计划，有效利用起各个学科的教学内容展开教学，这样不仅能够让学生从依靠实际内容深入理解德育教育的内容，还能学会从多个角度思考问题。例如，我们可以有效结合语文教材中的语言故事，像《乌鸦饮水》这一课，本身故事内容是将乌鸦通过投石喝到了水，我们就要反其道而行之，引导学生思考如果乌鸦想不到通过投石饮水会怎么样？先抛出问题，让学生在小组内展开讨论，等小组代表发表完组内观点之后，我们再针对各个小组给出的每个观点展开德育教育，在对该故事进行两个方向的思考后我们能够意识到无论遇到什么样的困难，都不要慌张或者胆怯，要学会冷静思考，通过分析问题找到解决问题的答案。

（二）采取寓教于乐的教学形式

德育教育的工作由于种种原因，其教学过程是有一定难度的，所以我们要通过改变教学形式将工作化繁为简、化难为易，具体来说我们要将德育教育工作渗透到学生学习生活和日常生活的方方面面，例如，通过电子通讯设备与学生随时保持良好的沟通状态，做学生学习、生活方面的心理老师；在学生生日或节假日的特殊时期，通过写信的方式为学生送去温暖和关心，这样才不至于在讲到“爱与关怀”的相关内容时显得教学内容过于空虚。

（三）形成三位一体的教育体系

正所谓，家庭教育是孩子成长的第一课，并且大多数的小学生日常生活就是家庭-学校两点一线，所以我们必须要牢牢抓住家庭教育这一环节不放松，与学生家长保持沟通是基础，更重要的是要把课堂教学的内容以及与不同成长阶段学生相关的心理教育和家庭教育知识分享给学生家长，并鼓励他们在遇到孩子的教育问题或发现孩子出现异样的时候随时将当下的情况反馈给老师，以便老师能够给予科学、有效的帮助或指导。

（四）高度重视德育教育的工作

对德育教育工作的重视不能只限于任课老师身上，要从根源解决对德育教育工作不够重视的问题，即通过学校对德育教育的重视改变当下小学教育阶段中德育教育工作的现状。具体来说，一方面要在校园环境内，通过张贴海报、播放课间歌曲等方式完成对德育教育氛围的营造；另一方面要通过对各科老师的培训或普及，使校园内的全体老师都重视起对小学生的德育教育，这样既能通过老师的言谈举止影响学生，又能有效规避“占课”现象的发生。

结束语：

总而言之，小学阶段的德育教育工作正面临着巨大的挑战，但我相信，经过我们众多德育教育工作者的不懈努力，和学校、学生家长的积极配合，德育教育工作一定会开出胜利之花。以上仅是笔者从自身的教学经验出发对其展开的分析，德育教育之路漫漫其修远兮，仍需要我们德育教育工作者依据不同的情况不断的做出进一步的研究和分析。

参考文献：

[1]金文文.小学德育教育中尊重个性教育的实践分析[J].数码设计（上）,2020,9(4):195-196.

[2]刘鹏义.小学德育教育的实践与思考[J].中国校外教育（中旬刊）,2020,(7):26,28.

[3]邓绮华.小学德育教育中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(10):55.