浅谈班级管理的艺术性

浅谈班级管理的艺术性

潘丽

沈阳市和平区南京一校

班级是一个承担着有效教育教学的最基本的组织单位，它是一所学校架构的重要构件，是一所学校正常运转的根本，更是一个国家历史文脉传递的重要一环。其在一个人的成长过程中发挥着不可或缺的作用，对一个人品行的引领，精神的丰盈，内在的修为、外在的谈吐……均发挥着瀞水深流，教化于心的功效。

作为一名教育工作者，要想将班级的功能及作用极致尽显，我们应更多地关注班级--学生生活、学习、成长统合体的管理的艺术性。如何在班级的管理中充分体现艺术性？下面就谈一谈自己多年工作积累的一点点的看法吧！

1. 为“师”的艺术

习主席在北京大学与部分资深教授和中青年教师代表交谈时讲到：“在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。”

老师是学生天然的榜样和模范。正因为如此，师者就一定要重视自身的修为，不仅要重视自身的专业精进，也要重视自身的道德锤炼，严于律己、为人师表，这样才能真正成为学生景仰的引路人。

时代的变化，社会的发展，作为教师的我们，不能踟躇不前，应该紧跟时代变化的步伐，紧扣社会发展的脉络，与时俱进，时时更新自己的教育观念，时时创新自己的教学方法，才能真正担当起培养符合时代要求的未来的建设者和接班人的重任。

为“师”的艺术反映了教师能力及水平，并在一定程度上决定着教师的教育教学效果。教师纯正的思想、良好的愿望、美好的心灵、诚挚的态度、温情的关怀……，都需要通过自身的言行举止来传达。不能否认，一名教师的其教育教学水平与他为“师”的艺术性是休戚相关的，教师要不断努力提高自己的教师语言艺术、行为艺术，既能出色完成国家对教学的要求，又能打破陈旧僵化的格局，将自己的个性特色融入到教育教学之中，使得自己的教学从容不迫，行云流水，给学生的同样是艺术般体验。

因此，教师首先拥有丰富的知识储备，学无止境，终身以书为伴，合上时代节拍，走在时代前沿，不断去疴除辟，在不断的学习中，涵养自己的内在品德，增长自己的教学智慧，淬炼自己的教学技巧，提拔自己的教学能力，“身正为范，学高为师”，氤氲自己内在隐形的“艺术性”，并通过言语将这一“艺术性”淋漓彰显于外。

其次应该有借助自身规范的行为，影响学生、构建学生健康积极向上的人生态度。我们知道在教育实践中，学生通常把教师作为自己的模仿对象，他们不仅听其言，还观其行，在一言一行，一举一动的学习中完成了自我的行为建设，教师要将自己的高尚素养、深厚的学识、优雅的举止、得体的谈吐，在具体的教育教学活动中，以最直观，最真实的形式加以展现并熏习每一个学生，让他们在潜移默化中变化气质，塑造品格，端正行为，尽显他们“艺术性”。

2. 教“生”的艺术

（1）“严”--“严师出高徒”，可见在教师的教育教学中，应当“严”字当头，从严执教，从严管理，在严中体现班级管理的“艺术性”。

首先，“严”之有理，这一严不是没有目的的盲目的严，而是深入到孩子们的生活实际，研究他们的成长环境，了解他们的心理状态，剖析他们的教育接受度，根据每个孩子不同的情况，采取相应的解决问题的策略，

其次，“严”之有度，这一严不是无限制的严，而是张弛有度，疏密有致，收放自如的。根据学生的具体情况，教师应当把握好这个“度”，不弱视，不强悍，将严的力度适时楔入，起到促进学生发展的功效。我们知道，严不是超过学生的实际，而是严格的同时尊重他们的人格，放弃了严厉就会失去相应的约束，等于放任，把握好这个度的分寸，严但不失去教育作用，要求教师针对班级不同的人，不同的事件采取不同程度的严，严要有强弱，严要有层次，让学生在师生双方情感的和谐氛围中，在师生双方相互认可的情况下，实现“严”的信息的对流和互惠，实现“凡学之道，严师为难，师然后道尊，道尊然后知敬爱”。

再者，“严”之有方，这一严是有章法的，这一严是有持续性的，这一严是常态化的，不是三天打鱼，两天晒网。作为教师，我们深知，在具体的教育教学过程中，我们所面临的来自社会，来自家长，来自孩子等众多方面的各种各样的因素的影响，这些因素常在我们的教育实际中改变我们的工作方向，削弱我们的工作力度，因而我们要不断改变自己的工作方法，调整自己的工作方式，力求始终保持着“严”而不变，让“严”贯穿自己工作的全程。

“严”只是教师工作外在层面的体现，其实质，则是“爱”的体现，无论是“严”之有理、“严”之有度，还是“严”之有方，无不时刻渗透着浓浓的爱意，是对教师这一职业无限尊重，是对学生教育教学的无限热忱。

2. “全”--就是在教育教学中，力图自己的教育工作能够覆盖自己工作的方方面面，有行之有效的框架，也有关键节点的把控。

首先，营建良好的班风。一个班集体良好的班风是班级稳健推进、健康发展的必要条件，是其中的每一个学生树立正确的人生目标，养成良好行为习惯，形成充满正量积极的人生态度的重要学习、生活环境。第一，通过制度形成良好班风，每学期期初，根据班级的实际情况，制定班级管理制度，班级小干部真正承担起各自的责任，教师通过对小干部的导-扶-放，褪去管理的生硬感，减缩管理的距离感，同时适时调整管理的侧重面，从班级的整体上调控整个良好班风学风的葆有和持续。第二，定目标有规划，促进良好班风的形成。教师要针对学生的心里特点，对他们学习态度的目标不断更新，既要有短期目标，又要有中长期的目标，短期目标体现的是实用性和达成性，中长期目标则体现一定的高度、难度，但又不失去制定目标的意义，就孩子们通过自身的努力就可以达成的目标。孩子们通过不断努力使得目标得以达成过程中，实现他们自我的实现，自我的认同，自我的提升，获得最大的成就感和归属感。

其次，形成良好的学风。学风是学生道德品质，学习精神等综合素质的重要体现，是学生成长的前提和基础。不能否认，人们在学生时期，承担主要任务就是学习，学习做人，学习文化，学习成长，使得每一个步入社会的“孩子”在整个学生时期逐步完善自我成为有用的“社会人”。当今的社会，知识爆棚，信息海量，这样的情况之下，我们教师要充分利用班集体，培养学生良好的学风。这一“学风”不是仅仅停留在班级学习生活中，而是延展到每一个孩子生活成长的家庭乃至不时接触的社会。第一，对学生进行学习目的的教育。教育学生做一个有志向、有抱负的人。借助家长的力量，通过家长给自己的孩子制作“我希望你……”这样的寄言卡片，让孩子们知晓家长对自己的期望，再通过孩子们给自己的父母回赠“我能成为……”的目标卡片，家校合力促进学生良好的学习习惯的养成，以小为大，自然形成了良好的班级学风。第二，关注学习优等生，带动良好学风的形成。作为教师，我们深知榜样的力量，它能极大鼓舞班级中的其他孩子向他看齐，以风向标的方式影响着每一个班级中的孩子。对待班级中的优等生，我们将他们科学的学习方法，良好的学习习惯在班级中宣扬，同时还要关注他们自身的弱点，出现问题及时订正，客观解析。使得作为榜样的他们在发挥引领作用的同时，也不断克服自身存在不足及缺点。让榜样和班风共成长，齐进步。

一个班级的管理是动态的，它的艺术性的充分发挥，离不开生活在其中的每一个人（教师和学生），只有师生，生生间形成种种良性的闭环才能在教学相长中，让其中的每一个人都能有所获，有所得。班级管理可以说一门学问，作为教师的我们应当不断探索，历久弥新，才能真正发挥其“艺术性”并让这一“艺术性”在班级管理中助力学生的健康成长。