基于心理学的汽车驾驶培训教学方法

基于心理学的汽车驾驶培训教学方法

洪芳源

南安市康龙汽车培训有限公司

【摘要】开展汽车驾驶培训时，教练员要结合学员的实际情况选择合适的教学方法，将心理学应用于汽车驾驶培训中，严格按照教育部规定的法律法规开展教学工作，以期能够有效提升汽车驾驶培训教学工作的整体水平。本文基于心理学的汽车驾驶培训教学方法进行研究，保障汽车驾驶培训能够达到预期效果。

【关键词】心理学；汽车；驾驶；培训

汽车驾驶培训过程中，教练员要做好汽车知识和驾驶技巧传授工作，以提升培训课程的整体效果。除此之外，要求培训人员必须具备较高的专业素质、语言表达能力和思想道德品质等，采用个性化的教学方式，以保障车辆驾驶的安全性。

1汽车驾驶培训中心理学的意义

汽车驾驶培训中，心理学发挥着非常重要的作用，教练员掌握学生的心理特点，能够为学生打造针对性地培训方案，量身制定教学计划，保障学员能够在轻松愉快的氛围中快速掌握驾驶技巧。同时，作为一门研究人类的精神功能、心理现象、行为活动理论的学科，心理学主要涉及人格、认知、情绪等多种关系，与人们日常生活关系较为密切，很多高校都设立了心理学专业学科，教练员培训学员时会加入心理学知识培训，有利于学员学习安全行车相关规范，如果教练员教授学生过程中没有加入心理学，那么后续实际操作时学员出现错误操作的概率会持续升高。因此，学员除了要学生汽车驾驶相关知识之外，还要学生安全驾驶知识、交通法律法规等相关知识，熟练掌握汽车驾驶的基本技巧，以保障学员能够熟练应对紧急和特殊状况，高效运用已经掌握的汽车驾驶知识处理和判断紧急状况，提高汽车驾驶的安全性。

2基于心理学的汽车驾驶培训教学方法

进行汽车驾驶培训时，教练员要根据学员的心理特点，选择最佳的教学方式，以保障汽车培训能够达到预期效果。

2.1个性倾向性

2.1.1内倾向性学员的心理特点和教学方法

汽车驾驶培训教学时，教练员要做好个性倾向性判断工作，内倾向性学员心理活动更倾向于自己的内心世界，这类学员本身有着经常思考、勤于动脑等的特点，对事情的体验并不愿意与其他人分享，宁愿将事情藏在自己的心理，关于实物的内在体验并不愿因与他人诉说，做事情求稳，处理事情较为有条理，较为喜欢一个人行车。除此之外，这一类型学员本身还有着反应迟钝、不及时等特点，思维经常会出现跟不上节奏的状况，处事过程中缺乏自信却非常果断，驾驶汽车期间缺乏应变能力，具体表现为不敢上高速。

教授内倾性学员时，教练员要增强与学员之间的交流，真正与学员之间做到互相理解。同时开展汽车驾驶培训时，教师要给予学生暗示，使学生大胆时间，不要怕犯错，降低学员学车的压力。除此之外，驾车训练过程中，教练员还要要求学员增加练习次数，以便在实践中体验到成功的喜悦，提升自身学习汽车驾驶技术的信息，提高加速驾驶汽车的自信心。

2.1.2外性学员的心理特点和教学方法

相较于内倾向性学员而言，外倾向性学员的心理活动带有一定的指向性，指向的目的地一般为外在事物，这一类型学员的具有善于交谈、性格较为开朗等一系列特点，相关操作较为敏捷，有着较强的自信心。同时，这一类型学生本身还有着内在体验过程较为薄弱的特点，自身行动较为容易受到自身情绪影响，学习汽车驾驶技巧过程中自身情绪波动较大，本身有着较为容易冲动的特点，缺乏自控能力，胆子很大却并不是非常细心，较为容易出现开快车的行为，开车期间较为容易出现跟车过近、抢占车道等一系列行为，遇到过路行人时较为容易出现加速绕行的行为。

教练员教授外倾向性学员汽车驾驶技巧时，需要重点磨砺学员的耐心，要求学员反复训练基础动作，将教学工作中积累的教训和经验应用于教学工作中，引导学员更好的感受汽车行驶时的感受，增强学员的行车意识，将行车安全深刻地印刻在学员的脑海中，学员表现较好时，要适度地进行表扬，出现错误思想时应该采取严厉的批评方法，帮助学员认识到汽车驾驶知识中的难点，提升学员的驾驶技巧。

2.2智商

智商主要是指学员的智力水平。

2.2.1高智商学员的心理特点和教学方法

高智商学员学习汽车驾驶知识时，能够根据外界交通情况及时作出判断和预测，本身具有思维较为敏捷的特点，能够有效处理行车中的各种情况，本身具有善于观察、分析和总结经验，掌握相关的专业知识能力较强。但是，反应能力的好坏与智商并没有直接关系，所以高智商的学员反应能力并非个个都是强者，他们往往过于自信自己的驾驶技术，藐视法律法规，忽视安全教育，不肯下苦功夫练习基本操作，在行驶上容易违章。此类学员的教学方法：要求学员端正态度，认真学习，加强驾驶安全教育，踏实勤练基本功，尤其要克服自以为是的自大情绪。

2.2.2低智商学员的特点与教学方法

低智商学员的特点是：对于专业知识掌握较慢，转化为实际操作的能力较弱，很难理解教练员的指示与意图，注意力和判断力不强，对外界的变化反应迟钝，临危时刻不能正确采取措施，很难应付复杂的交通情况。此类学员的教学方法：教练员应耐心指导、热情鼓舞并且多给学员练习的机会，同时随时注意与他们进行必要的心得交流，切忌讽刺与歧视，应多多鼓励他们战胜自卑，帮助他们释放智力不足带来的心理压力。

2.3性别

男女之间存在的差别，在一定层面上决定了教学方法的不同。

2.3.1男学员的心理特点与教学方法

男学员具有以下心理特点：大部分精力旺盛，具有强烈的好胜心，能够独立地思考问题，对于说出来的话敢于去实践，并且对于教练员的指导教学经常有自己独特的意见，接受与学习技能的能力很强，但是男学员比较粗猛刚劲，缺乏练习耐心，对于单一的基础动作练习很反感。虽然能迅速掌握驾驶技术，决策也很果断，但是经常不愿服从教练员的说教，我行我素，忽视交通法律法规，有强烈的超速和超车欲望。此类学员的教学方法：发挥其特长与优势，督促其反复地进行基础动作练习，落实每一步操作过程的安全措施，重视安全教育。

2.3.2女学员的心理特点与教学方法

女学员具有以下心理特点：大部分女学员遵从教练员的教诲，按照操作的规程练习，学习非常有耐心，遵章守纪，加上温柔而心细，行车时候极度谨慎，喜欢反复训练基础动作和钻研驾驶技巧。但是，某些女学员怕批评和指责，也很爱面子，思维便缺乏主动性，掌握行车技巧也比较慢，行车过程中若受到外界干扰极易心慌发生思维短路，处理情况经常犹犹豫豫，长时间的行车总希望有人陪在身边指导、帮助。此类学员的教学方法：以鼓励为主，督促为辅，让女学员打破“女性是弱者”的千年思维定势，培养她们自强不息的精神。同时，应该多给她们练习时间，让她们消化和总结，妥善为她们安排练习的时间与内容，选择恰当的时机加大练习难度

3总结

汽车驾驶培训工作开展期间，教练员要充分发挥心理学在培训工作中的作用，找到学生内倾向性特点，据此开展教学工作，依据学生的智商水平选择最佳的教学方法，并且还要充分考虑到不同性别学生之间的差异，实时调整教学方法，以提升学生学习驾驶技术的兴趣，快速掌握驾驶技术动作。

参考文献

[1]何树林.基于心理学的汽车驾驶培训教学方法[J].管理观察，2011,000(022):143-144.

[2]应健跃.基于心理学的汽车驾驶培训教学探索[J].产业与科技论坛，2015,000(019):181-182.

[3]裘小华.浅析心理学在汽车驾驶培训中的应用[J].汽车实用技术，2016,000(004):181-182.

[4]常若松.汽车驾驶员安全心理学手册[M].人民交通出版社，2014.