浅谈初中语文创新思维能力的培养

浅谈初中语文创新思维能力的培养

王安婷

浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学 312023

摘要：在初中阶段，学生的思维和思想都成熟了许多，若教师能在这个阶段培养好学生在创新方面思维能力，不仅有利于学生未来在高级语文方面的学习，还有助于促进学生全面语文核心素养的发展。本文重点以，初中语文创新思维能力的培养，展开相关探究。

关键词：巧设情境；创新方法；大胆质疑；发挥想象；开展活动

创新作为中华民族进步、发展的灵魂，是一个国家繁荣兴旺的动力源泉，若一个民族、一个国家失去了创新，毋庸置疑就会被世界所淘汰。因此创新在一个国家和一个民族中是非常重要的，为此要想使一个国家能够有源源不断的创新能力，就要依靠教育。学生是国家的希望和未来，只有不断培养学生在语文方面的创新思维水平，才能不断为我国的创新源泉注入活力与生机。

1. 巧设教学情境，激发学习兴趣 

为了良好的提升学生在语文方面学习的兴趣点，带动学生创新思维的提升，教师可以良好的巧设情境，带动学生在语文方面的求知欲望，以此激发学生在语文方面的兴趣点，带动学生在语文方面的创新思维。

例如：在进行初中人教版语文七年级下册第二单元5《黄河颂》的教学时，教师可以用多媒体为学生播放相关教学课件、教学音乐等，以此创设相关情境，促使学生们在看到“九一八”事件时，深切地“触触摸”到人民流离失所、血流成河、家破人亡的惨状，以此撞击学生们的心灵，让学生们感受到这屈辱惨状的震撼。在播放完这个内容之后，教师可以为学生播放《大刀向鬼子头上砍去》这类的音乐，促使学生们在音乐的旋律中、歌词中，能了解当时抗日英雄们的抗争精神与优秀事迹，以此深入的感染学生们，即使不生在当时的年代，也真切地听懂懂黄河爱国的倾诉。通过这样的教学手段，不良好地将将学生带入进了相关的情境中，激起了学生在语文方面学习的兴趣点，有效地诱发发了学生在语文方面的创新思维^[1]。
二、创新教学方法，开发创新思维

在这种教学手段下，往往是以教师为课堂教学主体的，严重阻碍了学生在语文方面学习的个性化发展，影响了学生在语文方面创新思维的提升。为此要想良好地改变这种局面，教师就要注重进行创新式教学。孔子是我国伟大的教育家、思想家，曾在两千多年之前就提出：“不愤不启， 不排不发”。简单来说就是教师要先设置问题，再启发诱导，最后促使学生能够创新性地将问题解决。那么教师在进行创新性教学时，就要注意几个方面：一是“读”，这里的“读”，讲的是“自读”，因为朗读是语文中最为重要的实践活动，且语文最初的教学也是从“读”开始的，为此教师要舍得多给予学生“读”的时间，以此促进学生可以在“读”中获得整体感知，有所创新，提高语感，得到熏陶。

例如：在进行初中人教版语文七年级下册第五单元18《一棵小桃树》的教学时，为了让学生能良好的得到“读”的精髓，为此教师可以使用角色扮演的教学手段，让学生选择喜欢的人物角色，并根据文章内容，站在角色的角度进行“读”。

二是“讲”，这里的讲主要表现为“自讲”，也就是让学生讲，叶圣陶曾表示：课文就是个例子，而教师要教学生们的无非是读书的技巧。所以教师在语文方面的实际教学中，要有意识地将课堂交还给学生。

例如：在进行初中人教版语文七年级下册第三单元12《卖油翁》的教学时，为了提高学生们在“讲”方面的创新思维水平，教师可以使用合作教学手段，将学生们科学分组，让每个小组自行阅读、并讲解文章的含义，以此刺激学生们可以独立进行创新探究式学习^[2]。
三、鼓励大胆质疑，唤起创新愿望

“疑”作为思考的先行者，也是创新思维的重要基础，只有学生产生了疑问，才会引发相关的思考和创新。为此教师在语文方面的实际教学中，一定要注意引导学生进行善疑多问和自主质疑。

例如：在进行初中人教版语文八年级下册第三单元9《桃花源记》的教学时，教师可以在基础性讲解完毕后，提出让学生们相关的创新性问题，如：有的同学们会说：古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。就像“鲜美”古义为鲜艳美丽，今义为新鲜美好。通过这样的教学手段，不仅会提高学生在文章中的多元化思维发散，还有助于在问题的引导中，提升创新思维水平。
四、发挥学生想象，培养创新能力

想象可以说是创新思维能力的直接表现，只有注重培养想象思维，创新思维才能得到同步提升。

例如：在进行初中人教版语文八年级下册第三单元9《桃花源记》的教学时，教师要想很好的启发学生在语文方面的想象力，可以使用创设情境的教学手段进行教学，在正式教学时，教师可以为学生播放教学课件，使学生明白作者是如何描写“桃花源”的，在学生掌握好相关教学内容后，教师可以提问学生们，如果让学生们去重写“桃花源”，同学们会如何进行描述？以此引发学生的思考，促使学生潜移默化地展开想象和联想，启发想象力。
五、开展学科活动，训练创新思维

教师要想良好的训练学生在创新方面的思维，还可以开展相关的教学活动，促使学生可以做到学以致用。

例如：在进行初中人教版语文九年级上册第三单元10《岳阳楼记》的教学时，教师可以开展主题赏析竞赛活动，教师可以让每个小组自行搜集相关资料，并对文言文进行赏析，最后哪个小组的赏析最全面，正确点最多，哪个小组就获得最后的胜利。通过这样的活动教学，不仅会扩大学生在语文方面的知识范围，还有助于依据资料，获得新的观点启发，有助于良好的提升学生在语文方面的创新思维^[3]。

结束语：

综上所述，我国在教育领域方面一直致力于探究更有创新性的教学手段，因此当前培养学生在语文方面创新思维水平的方式有很多，但哪一种方式最有效，还是要看教师在实践中的应用效果，但相信只要教师都是有心人，不管使用哪种新型教学手段，都会有效地提升学生在语文方面的创新思维水平，促进学生在语文方面综合素质的良好提升。

参考文献：

[1]张小平.浅谈初中语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):510-511.

[2]王菊香.创新思维,拓展眼界 ——浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].作文成功之路（上旬）,2018,(3):40.

[3]钱蕾.浅谈初中语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].中外交流,2018,(35):130.