英语就是外国人的“语文”

英语就是外国人的“语文”

朱小杰

北京市第一 0 一中学怀柔分校

背景：

近年来，随着北京英语中考内容、主题及题型不断改革与完善，对语篇文体的考查主要体现为记叙文、说明文以及议论文（论说文）。且在2017年版《普通高中英语课程标准》中阐述：“普通高中英语课程语篇类型要求必修语篇包括记叙文和说明文，选修语篇中包含专题讨论以及议论文”。因此在初中英语教学中培养学生对于记叙文、说明文和议论文这三种文体的理解与思考就成了尤为重要的教学内容。

案例：

初三的孩子们已经进入了中考前的冲刺复习，每天英语课上的一部分固定内容就是引领学生们做一些阅读文本并加以指导。就是在这样一节普通得不能再普通的英语课上，却给了我一些启示，仿佛让我在语篇教学上茅塞顿开了。

“
Boys and Girls, shall we have our English class?”

“Yes.”

伴随着我和孩子们一问一答式的开场白，我们的英语课正式开始了。“孩子们，请大家找出2020年怀柔区模拟考试的试题，我们一起来看D篇阅读并核对一下自己的答案”孩子们应声而动，纷纷拿出了模拟试题，一边看着屏幕上显示的正确选项，一边核对自己的答案。

“这节课我要带领大家细致地分析一下这篇文章的文体、文章大意、作者的写作目的以及相应的答题技巧。”

这时突然有个男生调侃道：“老师，您说的话跟刚才语文老师说得都一样。”

“嗯，真的，感觉又像是在上语文课”其他的孩子们也纷纷附和。

“是吗？”我也笑着说：“其实英语就是外国人的语文。好，接下来我们一起来看文本后面的30题。”

随后我带领孩子们从问题入手开始逐步分析语篇，在我的引领下孩子们对这篇文章的文体、大意等逐渐的清晰了起来。最后孩子们总结出这篇文章是一篇议论文，作者在文章第一段就用举例子的方法引入主题开门见山的提出中心论点，并在文章的2、3两段利用分论点来对中心论点进行立论，在第4段用分论点进行驳论。因此最终得出的最合理的结构图为B选项所展示的结构图。

随着答案抽丝剥茧般的层层清晰，孩子们的脸上也露出了恍然大悟的表情，大家七嘴八舌的说道：“这篇文章除了是英语单词，其他的简直就是一篇语文的议论文嘛。”

“对啊，我要是早按照议论文去分析也不就不会错了。”

“嗨，谁说不是呢？老师在语文课上也一直在讲议论文啊，而且说得是中文，也更好理解啊！”

听着孩子们的议论和抱怨，我起初觉得有些好笑，这些孩子们啊，总是喜欢“事后诸葛亮——马后炮”，可是突然我灵光一闪，老师在语文课上也在讲议论文，且因为是母语孩子们理解会更深刻，掌握会更到位。既然是这样，我可不可以把英语课堂的议论文教学与语文课堂的议论文教学相结合呢？这样做既能够提升课堂效率，又能够使学生的领悟更加透彻从而提高答题的正确率，更重要的是用母语来带动第二语言的学习。将两个学科整合起来进行跨学科教学，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且还能够更加深入地挖掘学生思想意识，有助于培养他们的高阶思维能力。

从此，我积极走进语文课堂听课，并与语文老师沟通交流，将语文课上的一些对语篇阅读理解的方法在英语课上合理运用。在议论文教学方面，我会利用学生在语文课上对论点、论据、论证过程的清晰认知引导他们找出英语文本中议论文三要素的异同点，并结合英文语篇的特点进行分析和解题。一段时间过后，孩子们纷纷表示做英语D篇阅读（多为议论文）时越来越有感觉了，将英语词汇的背诵、理解和老师教授的长难句语法分析与语文议论文本的一些解题技巧和理解方式相结合，感觉做题又快正确率又高！现在孩子们再也不惧怕英语的C、D篇长难阅读题了，因为他们都知道英语没什么可怕的，不过就是外国人的“语文”嘛。

评析：

跨学科教学又被称作“学科交叉教学”、“学科渗透教学”，它指的是在教学过程中以某一学科为中心，打破学科界限，融合各学科知识，有目的、有计划地进行教学设计和组织教学活动，编制综合知识和能力网络。它是基于多元智能理论的一种新思路，是对教育目的的一种全新思考。基础教育课程改革纲要指出“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，重视课程的‘开放性’‘综合性’；提倡不同学科相互联系、相互补充和相互渗透；整合学科知识、实际生活以及学生个人经验”。

为了证实跨学科教学在义务教育阶段实施的可能性，也为了找出相关的理论依据，我借阅了2017年版《普通高中语文课程标准》。在课程性质中我看到：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这与《英语新课标》中课程性质阐释的“英语是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体”不谋而合。这两个学科还都在学科素养中提到要注重发展和培养学生的“思维品质”及“文化意识”，也就是要体现“思维发展与提升”和“文化传承与理解”。语文学科的教育教学目标是弘扬和发展中华文化，而英语学科教学的最终目的更是要加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀。由以上种种理论依据看来，将语文课程中的语篇解读与英语语篇解读有机结合，在英语课堂教学时适当引入语文文本教学方式，确实是有理可依的。

教师简介：朱小杰，大本学历，学士学位，一级教师，区级教学标兵，市级青年教师基本功竞赛一等奖，国家级中小学教学课例、教学设计大赛一等奖；教育理念：一切学科本质上应该从心智启迪开始。