长文短教 于舍于得---小学语文“长文短教”如何取舍浅谈

长文短教 于 舍于 得 --- 小学语文“ 长文短教”如何取舍 浅谈

潘红霞

湖北省 十堰市郧阳区城关镇新区小学 442500

摘要：语文教学的最终目的是为了提高学生语文素养，尤其是提高阅读和写作的能力。小学语文教材中有许多文质兼美的长文，这些“长文”，因文字较多、内容丰富、信息繁冗，且在实际教学中费时多、收效微，课堂难以驾驭，所以令许多教师望而生畏。如果教师在教学时，能正确的理解把握教材，科学合理地进行取舍，做到“长文短教”，一定能够于“舍”之中有所“得”，从而达到减负高效的目的。

关键词：长文短教 于舍于得 减负高效

1. 认真钻研教材，把握重难点、找准切入点

特级教师黄玉峰曾说：“课堂教学的成功，必须有两个基本的条件。一是对所教文本的熟悉，二是找到破译文本的切入口。”教学内容中的“点”是遍野散落的胜景，教师要为学生找到一条最佳的旅行路径，引领他们欣赏“长文”教学内容中的花红柳绿莺歌燕舞。一篇长文在教学过程中如何取舍，应当建立在教师对教材准确把握的基础上，教师在备课时,应充分考虑多方面的因素,要找准“牵一发而动全身”的问题和切入点,这样可以使课堂教学脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理的思维，有助于帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。

比如：《狼牙山五壮士》这篇课文，隐含着比较丰富的语文现象：一是按照“接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖”的事情发展顺序来叙述，条理清楚；二是重点突出，详略得当，第二、四、五部分详写，突出表现五壮士的革命英雄主义精神，其他部分略写；三是点面结合，既有七连六班这个英雄集体的壮举描写，又有马宝玉个体的细致描写；四是人物的动作、神态的描写精准生动，体现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于祖国的精神。那么在教学中究竟应该如何取舍，确定重点呢？教师只要对这几个问题稍加分析就会知道：按事情发展顺序叙事和详略得当的写法在小学语文教材中比比皆是，不是本篇长文独具的特点。而点面结合则是场面描写的典型写法。从课题《狼牙山五壮士》看，此文重在写人，文章通过叙事突出人物品质，写人的主要应用到动作、语言和神态等描写方法。显然，第四点“五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态”占据着代表性地位，因此把它作为教学重点和切入点，就是一个非常不错的选择。而其他的几个问题可以简要处理，或者直接舍弃。

2. 精心设计环节，去除多余枝杈，打造高光亮点

在长文教学中,教师要根据教学实际和具体情况精心设计教学环节，并根据需要进行合理的取舍,这样能够节省课堂教学时间,使课堂教学更高效、更流畅。长文课堂教学环节要简洁明了，突出亮点。像那些新旧知识联系不紧密,与当堂教学内容关系不大的环节要坚决舍弃，而对于文章中的那些重点、亮点则应认真挖掘，精心设计，努力把它打造成为课堂教学中的“高光点”。比如《秋天的雨》这篇课文是一篇抒情意味很浓的散文，她用细腻的笔触为我们描述了一幅具有色彩美和动感美的秋景图。这样一篇短小的文章可教的内容有很多，内容涵盖字、词、句、段、篇、修辞方法、写作特点、文本内涵以及拓展训练等。教学过程中如果不删枝去丫，那么一堂课就很难出彩。在教学中，我们可以突出这样一个环节：让学生找出文章中直接描写“秋天的雨”的句子，然后通过各种形式的朗读、品读，感受秋天的雨带给大地的五彩缤纷及作者对秋天的雨的喜爱之情。在这个过程中教师重点指导学生学习描写“枫叶”、“银杏叶”部分，最后利用课文中的语言材料仿写。这样通过让学生赏美景——说美景——写美景，即能够突出写景散文的特点，也能够避免课堂冗长乏味，学生意兴盎然。在教学《顶碗少年》一课时,可以就“作者看了一场怎样的杂技表演?为什么说这场表演是“惊心动魄”’“难度很大”的这一个问题开展教学,组织学生重点理解三至七自然段,边读边勾画批注相应的句子,抓住人物动作、神态描写,体会人物的内心,最后指导有感情的朗读，悟出“失败乃成功之母”这一人生哲理。长文短教要学会由“点”到 “面”灵活多样的开展教学。要善于从课文的实际出发，小处着眼，在课文中寻找、发现、提炼美点，进而打造出课堂的“高光点”。

3. 问题生成有价值，讨论重实效，课堂短而厚

课堂上，师生质疑问难是语文教学的常态,好的问题，能够吸引学生的注意力，点燃思想火花，激发学生的求知欲。长文短教教学问题的设计，更应该凝练精要，力求让课堂短而厚实。有的教师喜欢让学生质疑，一拿到课文题目就让学生质疑，有的教师几乎将“读题一质疑”当成一种固定的模式,结果学生大都是围绕课题提了一些重复的或与文章内容联系意义不大的问题,一整堂课下来，一些真正需要解决的问题并没有得到落实。对于质疑问难,不应简单地走过场。师生发现的问题，应该是那些能够引起深层思考的问题，课堂上教师要引导学生对于那些毫无价值的问题以予以舍弃。比如，在学习三年级的《掌声》一文时，学生了解了两次掌声在什么情况下出现、小英在两次掌声后的变化,自然会有“这两次掌声带给小英什么”的疑问。教师抓住这疑问,引导学生理解,学生就会很快地理解文章的重点。这个问题的生成就很有价值。此外，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这种学习方式的主要表现形式是讨论交流。落实新理念,尊重学生的主体地位，让学生在讨论中相互学习。还以生本，张扬个性，这对学生的成长进步非常有利。在平时有很多教师上课时，都有小组合作讨论，但是，有的课堂看起来热热闹闹、红红火火，讨论的问题却非常肤浅，有的根本就不具有探究价值,更谈不上达成教学目标。那种一味追求课堂的华丽,不顾实效的走马观花式的讨论，在长文教学中更应该摒弃。

语文教学的最终目的是为了提高学生语文素养，尤其是提高阅读和写作的能力。“长文短教”，的每个知识点都是在时间高度集中和精力高度集中下掌握的，因此学生印象会更深刻，运用起来会更自如。如果我们教每一篇长课文时，能在正确的理解教材把握教材的前提下，科学合理地进行取舍，紧紧地抓住其中的一至两个知识点来学深学透，半个学期过去，再将所学的知识点连缀一次，就可以形成一个枝繁叶茂的知识树。学生根据这个知识体系，就能自行解决阅读和写作中的许多问题。