教会学生学习对生活有用的地理

教会学生学习对生活有用的地理

张章政

闽侯县鸿尾中学 350106

内容提要： 学习对日常生活有用的地理知识，从生活中学习地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。生活中的地理“活”，有利于激发学生学习兴趣；生活中的地理“真”，有利于培养学生情感；生活中的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”，有利于提升学生素质。地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分。教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理。

关键词： 生活性；有用性

正 文

学习对生活有用的地理是这次地理课改中最强调的理念之一。学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。,要想做到这一点,我认为应该从以下几个方面着手:

一、联系生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师，最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇心和探究心理，从而激发学生的学习地理兴趣。在学习天气与气候这一章节之前，教师先前要求学生回家收看电视台的天气预报，上课前讲火烧赤壁的故事，当时正值隆冬，赤壁战场盛行西北风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反会烧自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展。正在这危难时刻，上晓天文，下知地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确的预测到当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助吴火攻曹营成功，大获全胜。今天我们都当一次小诸葛，此时播放近几天内的天气情况，与生活实际相结合，学生兴趣特别浓，每一位学生都有了解知识的欲望，通过收看天气预报，学生熟悉了一些常用的天气符号，为学习气温、降水与气候打下基础，这样本来较难的内容也变得较为简单。通过这些知识，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发学生的学习兴趣。今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习欲望。初中学生已经具有比较丰富的生活经验，其中包含着大量与地理有关的现象或问题。教学中一定要充分利用这些资源，这对学生学习知识，形成新概念会有极大的帮助，对于抽象能力还很差的初中学生来说，利用生活中的经验学习地理知识，引发学生对地理的好奇心和学习地理知识的兴趣和愿望，是非常必要的。如讲述中国的交通时，让学生联系日常生活中见到的各种交通运输方式，各种交通运输方式的特点，特别是外出旅游时的乘坐的交通工具、旅游线路等，这样就把学生已有的生活经验同地理知识有机联系在一起，通过进一步学习对交通运输的知识又有了更深刻的认识，从而降低了学习的难度，大大提高了学生学习兴趣，学习效率也明显提高。讲述“中国的地形”：联系学生骑自行车去鼓岭爬山和下山的生活经历，引出地形多样、地势高低不平。激发了学生学习兴趣。因此，地理教学必须联系生活，从生活中汲取营养。让学生在社会实践中学习地理，从中体验学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心,使学生体会到：地理知识来源于生活，又服务于生活,充分享受学以致用的喜悦。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

二、教会学生用所学地理知识解决实际问题

课堂学习的理论知识与社会生活实践密切联系起来，具体方法就是联系实际。在学习各种运输方式时，同学们已经详细掌握了公路、铁路、海运、河运、航空、管道的几种运输方式，知道了它们各有优缺点，同样是从“长春到乌鲁木齐”，但完成的经历和任务不同，所选择的运输方式并不相同，使学生感受到所学的关于运输方式的地理知识可以解决实际生活中遇到的问题，使地理知识得到广泛应用，培养了学生用地理眼光看问题，用地理思维方式想问题，增强了用所学地理知识去解决实际问题的意识。另一方面也可以从学生的生活实际中，引出地理问题，现实生活中存在着大量的地理现象和地理规律，教师可以结合教学内容恰当地将其引入课堂，如环境污染是个社会现实问题，又是个开放性的问题，这是学生兴趣的、熟悉的、现实的题材，解决方案不是唯一，方法有许多。让学生开展社会调查，在调查的过程中，知道环境污染的现实，并动手把现实记录下来在班上交流。让学生从生活中提取素材，并能在交流中明白环境污染的严重性，更能在探究中发现解决环境污染的办法，从身边的现象，体会到乱扔垃圾、乱排废气、污水排放及噪音污染等等，让学生在调查中体会生活中地理无处不在，与人类是息息相关的体会地理就在身边，增强地理的应用意识。

三、抓住生活的“焦点、热点”突出地理知识的生活性

初中地理是一门具有社会学科和自然学科双重特征的学科。贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富，因此学生关心感兴趣的焦点、热点问题，很大部分集中在地理学科可研究的范畴上。当我们引导学生把研究的视野定格在地理学科与生活案例边缘地带的时候，将改变学生的学习方式，增强学生的探究意识，激发学生的创造欲望，并可通过学科知识与生活经验间的渗透与综合，培养学生创造和实践能力，提高学生的思维品质和综合素质。

如：在全国人民欢庆“神州六号”飞船成功返回时，我让同学们关注新闻，研究“飞船为什么选择在甘肃的酒泉发射，与当地的地形和气候有没有关系？”同学们马上找来地形图和气候图，结合专家分析进行研究。

如：学中国南方和北方居民传统民居屋顶不同与气候的关系时，为了让学生真实感受气候对民宅建筑的影响，我们组织学生进行探究性学习，探究气候对房顶设计的影响。学生通过访问住过“人字型”和“平顶型”两种结构房屋的居民感受，并亲自到不同屋顶的住户家中体验，得出在我们南方“人字型”屋顶最顶层夏天比较阴凉，而“平顶型”屋顶最顶层夏天较闷热。而且“人字型”屋顶大多不漏雨，而“平顶型”屋顶时间长了容易漏雨。这些问题在我国北方会不会发生呢？学生通过研究，不仅得出南方、北方的气候不同对民宅建筑的影响；而且还探讨了为什么我们这里新开发的房屋是“人字型”屋顶的，顶楼好卖一些。

通过以上这些贴近生活的地理知识的探究性学习，学生学会了结合生活实践，检验课本知识，检验他人的观点；通过探究活动，体验学习的乐趣，了解生活中的实际问题。我们教师要抓住地理学科知识生活的衍生性，为学生提供质疑、思考的广阔世界，使学生自愿深入到地理探究学习中去。

四、充分利用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率。

学习对生活有用的地理，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊杂志，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关地理知识。电视也是一种很有效的地理资源。中央台教育频道常播地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”、“动物世界”、“旅游航班”等，学生喜爱，老少皆宜。教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。此外，结合各地情况，开发乡土地理资源也十分迫切。家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史改革也纳入计划，调查整理。把乡土地理融入课堂，学生中有相当一部分会回到家乡，了解乡土，十分必要。总之，在教学过程中,我们要想办法让学生通过各种生活渠道学习对生活有用的地理。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如七年级地理上册第二章《地形图》，内容较为抽象，学生很难理解、掌握，借助多媒体教学辅助手段，可以展示各种真实的图片及动画，演示地形的形成、等高线地形图的形成过程等。学生可以直观地理解，这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解更容易被学生接受。

地理教学必须联系生活，从生活中汲取营养。让学生在社会实践中学习地理，从中体验学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心，合学生体会到地理知识来源于生活，又服务于生活，充分享受学以致用的喜悦。因此，从生活中学习地理是地理教学成功的关键。只要我们顺应改革的时代，不断调整自己，与时俱进，课改的星星之火必将成燎原之势。

[参考文献]

1. 刘鹏，中学地理教育浅探，龙岩师专学报，2009（5）

2. 黄莉，地理教学探讨，山东师范大学学报，2007（03）

3. 陈尔寿《著名特级教师教学思想录.中学理地》，江苏教育出版社，1997.12

4. 袁书琪，《地理教育学》，高等教育出版社，2001.7