小学英语不同角色扮演方法的应用

小学英语不同角色扮演方法的应用

郭雯雯

山东省 莱州市朱桥镇中心小学 261400

摘要：在小学英语课堂教学中，教师运用角色扮演的方式进行教学，从而使学生在角色扮演过程中掌握英语知识，促进学生对英语学习内容的理解。本文主要从模仿型角色扮演、表演型角色扮演、对话型角色扮演、创造型角色扮演等不同的扮演方法在小学英语课堂中的应用进行分析和讨论。

关键词：小学英语；角色扮演；应用方法

角色扮演是具有创造性和互动性的活动。学生在进行角色扮演的时候，将通过扮演故事中的角色，根据角色要求和自身理解，对角色的行为、语言进行丰富和创造。在小学英语课堂中，运用角色扮演的方式进行教学，即是让学生在课堂中运用自己对所学英语的理解与认识，用所学的英语句子来表达自己对角色的揣摩，从而使学生达到对英语知识的掌握。

一、模仿型角色扮演

角色扮演的形式是多种多样的，教师在教学过程中可以采用更加多样化的角色扮演形式为学生设计英语课程。其中模仿型角色扮演是最基础的角色扮演形式，也是学生最容易掌握的角色扮演形式。在教学过程中，学生刚开始接触角色扮演这种英语学习方法的时候，教师便可以运用模仿型角色扮演的方式为学生进行授课,从而使学生在小学英语课堂中获得更多的学习知识，使学生在课堂上收获良好的英语学习能力。

在教授学生《We have Chinese.》这一课内容时，我便运用模仿型角色扮演的形式在课堂上进行教学，促进学生在课堂上能力的提升和进步。在教学过程中，我先为学生播放了此课中的英语情境对话内容。Miss Zhang介绍新同学Tom：“This is Tom, your new classmate.”同学们说：“Hello!”Tom说：“Hi!”下课后Tom询问同学：“What subjects do we have this afternoon?”Jenny回答说：“We have Chinese and PE.”Danny又说：“Yeah! We have PE today.”学生听完情境对话内容后，我问学生：“大家能够从这个情境中，听到同学们是在用什么样的语气来说话的吗？”学生们说：“开心的。”“愉悦的。”接着，我对学生说：“那我们试着来用这种语气模仿一下情境中的对话内容吧！我来扮演情境中的老师，谁来扮演其他的角色？”接着学生们便一个个举手，有的说我来扮演Tom，有的说我来扮演Jenny，还有的学生说我来扮演Danny。于是，学生便在课堂上模仿情境中的语气进行角色扮演。在模仿对话的过程中，学生掌握了用愉悦的语气进行英语对话的方式，并掌握了情境中的句式。

二、表演型角色扮演

在小学英语教学过程中，教师还可以为学生组织表演型的角色扮演。让学生在角色扮演过程中，不仅融入自己对声音语气的理解，还要让学生融入对角色的动作、行为的理解，这样的角色扮演方式更能加深学生对角色扮演中角色人物的理解，从而使学生以更好地状态将相应的角色表演出来，促进学生在扮演过程中掌握对其中英语句子的应用方式。

在为学生授课《What's your hobby?》一课时，我便运用了表演型角色扮演的形式组织学生进行英语句子的练习，提高学生的口语表达能力。在课堂上，我将学生每6人分成一个小组，让这个小组中的每个人分别扮演情境中的Li Ming，Danny，爷爷，奶奶，叔叔，阿姨。之后在课堂上让学生根据课文中的情境进行分析，并将自己对情境中角色人物的动态、语言、行为等表演出来。其中一组学生在表演的时候，扮演爷爷的人坐在一把椅子上，佝偻着背，非常形象。扮演Li Ming和Danny的学生走到这位“爷爷”的身边，询问道：“What's your hobby, Grandpa?”“爷爷”思考了一会儿，慢声慢语地说：“My hobby is doing Taijiquan.”两位学生便记下了爷爷的爱好。又走到奶奶、叔叔、阿姨的身边，分别询问相同的问题。在此次表演型的角色扮演活动中，我们可以看到学生对英语句子的理解，看到学生对句子应用场景、对角色人物的揣摩和动作表达。因此，在教学过程中，我们更应当运用合适的教学方式帮助学生在课堂上学习英语句子，锻炼学生的口语能力。

三、对话型角色扮演

在英语课堂上，我们不仅要让学生能够按照课本中的内容进行英语对话，还要让学生自己掌握英语对话的方法，让学生能够自然而然地运用英语与同学、老师进行交流，使学生能够脱离课本也可进行对话交流。因此，在小学英语课堂上，教师还可以运用对话型角色扮演的方式来让学生进行对话练习。教师给出学生一个场景，让两位或多位同学自由根据场景主题进行对话。

如，在教授《What are you doing?》一课时，教师便可以在教授了学生相应的英语句子之后，运用对话型角色扮演的方式进行口语练习。我在课堂上，为学生设定了一个场景：下课时，你看到许多同学都在做着各自的事情，也想参与其中。之后便让学生以小组为单位根据这一场景自由地进行对话练习，然后选出一组同学进行展示。其中一位同学说：“What are you doing, Li Ming?” Li Ming同学边做打篮球的动作边回答说：“I'm playing basketball.”接着，这位同学又问另一位学生：“What are you doing, Liu Jun?”Liu Jun同学边跑边说：“I'm running.”接着，学生又问其他的同学：“What are you doing？”其他几位同学边跳绳边回答说：“We are skipping.”接着，这位学生说：“Oh, great! Let’s skip together!”通过这样的对话练习，学生便掌握了“What are you doing?”这一句式，知道了用动词ing的形式来回答这一问句，表示动作正在进行并能够在课堂上根据一定的场景运用现在进行时自由地进行对话。

四、创造型角色扮演

小学生在英语学习中，不仅要掌握英语句式自由运用的方法，还要能够运用自己的语言和肢体动作逐渐将句子进行丰富，从而了解该句子应当在何种角色、何种场景下进行应用。运用创造型角色扮演的方式，便能够让学生自己创造句子的内容，创造句子所应用的场景，使学生能够学以致用，在小学英语课堂上能够灵活地运用英语句子进行学习和交流。

在我教授了学生《Would you like something to drink?》一课之后，便运用创造型角色扮演的形式进行英语教学，让学生几个人为一组，自己创造场景，创造场景中的角色，并创造该角色所说的句子，但是需要学生将在此课中所学的句式运用到场景中。其中一组学生所创造的场景为一位同学小英到好朋友小玲家去做客。小玲的妈妈先高兴地说：“Welcome Xiaoying to our home!”接着问小英：“What would you like?”小英回答说：“I’d like rice and potatoes.”然后妈妈去厨房准备饭菜了。小玲带小英到客厅玩耍，并问小英：“Would you like something to drink?”小英回答说：“Yes. I’d like some pear juice.”小玲给小英拿来梨汁，说“Here you are!”小英高兴地说“Thank you！”学生在进行这次角色扮演的时候，不仅说出了相应的对话，还根据自己创造的角色做出了相应的角色动态和表情，可见学生对于此课内容中句子的运用情境的理解与认识。因此，在小学英语教学过程中，教师便可以运用创造型角色扮演的方式对学生进行教学，从而促进学生在课堂上英语知识的提升。

综上，在小学英语教学中，运用角色扮演的方法能够将枯燥乏味的英语知识运用到生动形象的情境中，调动学生对英语学习的积极性，能够使学生在课堂上掌握单词和句式的运用方法，并锻炼学生的语用能力，提高学生的口语表达能力。教师在教学过程中，可以运用模仿型角色扮演、表演型角色扮演、对话型角色扮演、创造型角色扮演等角色扮演的方式进行英语教学，从而对学生的英语学习能力进行锻炼。

参考文献：

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[2]陈志恒.提高小学英语课堂角色扮演的有效性研究[J].西部素质教育，2016，2(23)：189.

[3]薛芬.短剧表演在小学英语课堂中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.