探究初中语文课文文本解读的教学策略

探究初中语文课文文本解读的教学策略

左明素

重庆市开州区南门初级中学 405400

摘要：教育部编义务教育语文教科书目前已经覆盖了全国大部分地区的初中阶段语文教学，但是由于该教材语文课文在边协商的实际特点较为特殊，教师在实际教学工作中的备课和教学都需依据课文的内容以及特点进行准备和教学，对于部编版语文教材的解读也需要拟定恰当的教学策略，在此背景下，本文就探究初中部编版语文课文文本解读的教学策略提出一些看法。

关键词：初中语文；文本解读；教学策略

前言：

在实际教学工作中，不同的教材相对应的教学方法也是不同的，尤其是初中语文的教学，初中语文课文文本是语文教学过程中一个重要的部分，为了帮助学生深入理解课文内容，学习掌握课文文本知识，切实体悟课文中所蕴含的思想感情和情感态度，需要教师在实际教学过程中对学生进行引导和归纳。因此，这就要求语文老师在对学生进行文本解读的教学引导时，需要使用恰当的教学策略。

一、区分课文文本类型，精读课文需重点讲授

在对学生进行课文讲授时，通过备课研读课文，就会发现部编版的语文初中教材课文主要分为两类，一类属于需要投入大量时间和精力进行详细解读的精读课文，而另一类则是需要学生尽量自己学习，简单阅读即可的自读课文，由于这两类课文不同的特点和性质，我们需要针对不同的课文类型，采取不同的教学方案和策略，分类教学。

例如：在教学七年级上册《百草园到三味书屋》这篇课文时，教师就首先需要明确，这是一篇必须要重点讲读的精读课文，每一个字词都需要学生重点把握，因此再准备备课的过程中，教师就需要针对这篇课文的段落结构框架进行详细的分析，以便在课堂上对学生进行详细的解释，而在实际课堂讲授过程中，除了让学生理解这篇课文中所蕴含的重要知识点之外，还应当将理解高度提升到情感态度价值观这一层面来，让学生明确本篇课文的作者鲁迅先生在写这篇文章时是一个怎样的背景，这篇课文的书写目的是什么？语言特征是什么？鲁迅先生在课文中想要表达出来的思想感情是什么？多个问题都需要在课堂上让学生进行讨论，老师讲授，师生共同探究来解决得出答案。

二、分类教学，自读课文引导学生自主把握

顾名思义，自读课文就是在实际讲课和学习初中语文的过程中，无需重点把握，只需要简单了解即可的语文课文内容，自读课文在考试中的占比不高，需要学生掌握的琐碎知识点也较少，但是这并不代表自读课文不重要，在整体培养学生阅读能力和对文本的理解力这方面，自读课文发挥了重要的作用。因此，在实际教学中，教师也应当高度重视自读课文的学习，采用与精读课文不同的教学方法。

例如：在进行《雨的四季》这篇课文的学习中，教师首先要在备课过程中明白，这是一篇自读课文，仅需要学生把握好句子中的关键字词，理解语言特点，感悟课文中独特的语言美感即可。出于较为简单的教学目标，在实际教学中，也需要充分发挥学生在学习上的主观能动性，教师担任引导者的角色职责，引导学生自主朗读课文，理解课文中的主要含义。学生在阅读之前，教师应当首先提出几个问题，让学生带着问题去进行阅读，比如这篇课文主要讲了哪些内容？一共分为几段？段落和段落之间有怎样的联系？每一段又分别叙述了雨中的哪些景色？让学生带着这些问题去课文中寻找答案，漫无目的的阅读是第一校的，对于课文内容的理解也是有限的，因此带着问题去课文中找答案是学习自读课文时比较有效的一种教学策略。

学生在自主阅读课文，并且得出部分问题的答案后，教师可以组织同桌之间相互讨论交换答案，并且在讨论结束之后，随机抽点几名同学就大家得出的答案进行讨论，看看哪一组同学做得最快最好，答案最为全面。通过使学生自主学习自读课文的教学策略，鼓励学生自主研究自读课文的内容，并且体悟自读课文的语言之美，需要注意的是，在学生自主学习结束后，教师还是需要进行一定的点拨，让学生更深一步，体会自读课文的语言特色，背诵自己喜欢的句子或模仿自读课文的写作方式，进行作文的写作练习。

三、做好组合型课文的学习，引导学生感悟课文思想情感

在部编版教材学习中，很多课文都是按照一定规律组合起来，每一单元都有自己的特色和主题，引导学生通过阅读某一类的课文来加强对这一类课文的理解能力，经过每一单元的学习，学生可以多维度把握不同单元想要传递出来的情感态度，有利于学生树立正确的价值观和培养学生健康积极向上的情感价值导向，这就要求教师在实际教学中应当做好组合型课文的教学工作，运用一定的教学策略，引导学生感悟课文中的思想情感。

例如：部编版教材八年级语文上册第五单元主题为“文明的印记”，本单元需要重点学习的两篇课文是《苏州园林》和《中国石拱桥》，本单元通过抓住中国传统建筑艺术来讲述中国文明在近现代的发展和成就，通过讲述传统的建筑艺术来使学生感悟中华民族建筑之美，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

以《中国石拱桥》为例，这篇课文在实际学习中需要一定的建筑知识基础，在享受过程中需要注意三点问题，文体特征是这篇课文需要重点关注的基本要素，人文主题是该课文教学中无法忽视，也不能忽视的重要教育资源，该篇课文的语文特色和行文风格需要重点把握在学习过程中，需要教师对学生进行一定程度上的引导和发现，把握本篇文章的语言特色，从而在写作能力上获得部分提升。同样还需要注意的是单元中的"写作"、"口语交际"、"综合性学习"等内容,与课文有一定的联系。这些相似性的存在,为阅读教学提供了分析比较的空间,因此,教师要善于运用分析比较的眼光审视、研读这些教材,努力搞好初中语文单元阅读教学。

总结：

阅读教学一直以来都是语文教学中的重要组成部分，在一定程度上影响和制约着语文教学任务的完成情况，为了加强语文阅读能力的培养，在语文课文文本解读上就要求学生能够重点把握，通过区分部编版教材课文编写的主要特点来采取不同的教学策略，从而使学生能够更好运用教材来学习课文文本内容，根据这种方法，可以提高学生对语文的学习兴趣，从而完成培养学生情感态度价值观的培养目标。

参考文献：

[1] 华玉亚.浅谈新课标下的初中语文文本解读[J].新课程,2020,(14):28-29.

[2] 梁定华.初中语文文本解读能力培养策略研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(6):23-24.