通过"问题链"优化高三生物复习课

通过 "问题链 "优化高三生物复习课

靳欢

陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300

摘要：高考是学生迈向社会的第一步选择，成绩是走进学生心目中理想摇篮的阶梯。考试科目繁多，如何通过有效的复习方法促进学生生物成绩的提高，“问题链”是生物教师不断探索的趋势。原有的生物教学方式相对很落后，基于教师习惯性教学，课堂保持在教师为主，学生埋头专研为辅，采用大量题目加强学生记忆能力。但是，通过此教学方式对其他学生效果较弱，容易遗忘知识点，分析问题的思维能力普遍很弱，基于此，文章展开了探究。

关键词：生物；问题链；复习

引言：

新课程标准下学生的培养方式有了大幅度改变，在具体高中教学和备考中发生着天翻地覆的变化。原有课堂复习固化的体制被打破，生物教学在创新新的教学方法以提高学生面对考试的窘迫和社会的需要。“问题链”的复习备考应运而生，问题导入是不断活跃学生思维的敏感方式，也是打破沉静课堂焕发生机活力的手段。但是问题设计规范性和实质内容欠缺，不能更好的带动学生思维转变。为了解决此类问题，文章从以下几个方面进行分析。

1. 优化问题链设计，建立系统框架

生物教师应该考虑到高中的实际，即学生面对的复习范围是全面的、总结性的特点，在具体实际复习采用问题链的教学，要注重生物本质系统的完整性。在问题的引入时也要是承上启下，有衔接联系课程全部。但是，问题链中可能会有多个问题，要凸显主次和重点，才能让学生把握学习的重点环节。复习中应该明确教学目标，要合理利用教学目标设计问题链，不能忽视标题的重要性，一般而言标题代表本章复习任务的主线。例如，《分子与细胞》中，就要着眼标题去设置问题链导向，比如：分子和细胞是什么？分子和细胞的结构？细胞和分子有什么联系？从课堂的开始就抓住了整本书的核心内容，通过系统的问题连接所有备考知识点，让学生形成完整的复习思路^[1]。

2. 问题层次分明，注重主要内容

在整个复习阶段，老师应引导学生划分好层次，要采取容易引入，介入难点分析，由浅显概念到深度剖析，让学生知识体系有金字塔结构。在新课程标准对生物设计是分为不同层次的，从简单到难点知识点，此外也考虑到学生对事物的接受能力是层次分明的。教师问题链中要结合复习知识的难度和学生之间的具体差异度，不断满足学生复习需要和认知水平，使复习方法覆盖完整。例如，在《遗传与进化》中，先要通过遗传因子被发现的问题导入，这属于简单知识点，但是在后续开始引入到基因和染色体之间具有的关系体系，在不断深化遗传的内涵知识构建。通过抓住主线有划分的复习体系，规划不同深度之间的问题，从知识点的构建上让学生形成严谨的思维方式，也关注学生认知差异，帮助学生掌握备考方式，提升复习效率^[2]。

3. 合理设置情景，强化深度思维

教师在学生备考已经考虑到系统设置问题和区分主次关系，对问题链的构建有一定效果。但是，对一些问题上描述难以让学生体会知识结构，所以应该具体利用相应场景，让问题回归生活本质。生物和高考其他科目在生活场景应用中更具可现性。比如在《遗传因子的发现》也是孟德尔通过种植豌豆发现的，这就给教师在实际复习方法中有了更多选择的机会，要合理发挥好生物的特殊性，在生物场景中引出问题，保证学生面对实际生物问题有能力去探究本质。例如，《受精作用》中，通过动物交配受精的过程在动画中展现出具体场景，让学生认知什么是受精作用？如何才能保障受精过程可以充分完成？在复习中问题结合实际场景更加生动形象，降低学生备考难度，舒缓学生压抑的学习气氛，让复习高效运转。

4. 强化诱导思维，着眼思维模式

高中选择理科的学生一般情况下思维活跃性强，有较强逻辑思考能力。生物备考的知识点中都是源于生物的抽象化体现，在复习中额外注重学习思维的逻辑关联。教师在具体问题规划中要选用锻炼学生思维的探究模式，要让学生主动通过知识内在衔接去系统学习。教师要对备考班的每位同学思维进行了解，要从学生容易认知角度出发，要考虑备考知识点的内涵关系，从而有效结合，让学生意识开始深思，产生共性。着力复习目标，设置探究性问题链，加强学生思维从横的发展方向，引起学生不同认知方式的转移，增强学生记忆能力。

5. 结束语

在生物复习中，教师要注重问题链设置导向，要从学生认知差异的不同出发，把握学生是参加高考的主体，要对学生各项生物知识复习起到有效问题引导作用。备考知识难易程度不一致，考试侧重点不同，要密切关注问题链设置的系统关联性，掌握其中知识衔接，要不断认知知识主次，保证问题设置抓住主线。要强化复习中生物场景的应用，生物知识从生活中抽象而来，在备考方式应该结合生物去体现知识点，让学生更加理解生物，让学生思维不断强化。要立足知识迁移的重要性，满足学生差异性认知的需求，优化问题诱导模式建立，改变学生思维惰性。

参考文献

1. 邱晓华.微课程教学法高三生物实验复习课实践初探——以《绿叶中色素的提取和分离》为例[J].中国信息技术教育,2020,No.329No.330(Z2):104-110.

2. 孙光民,赵莹帝,周青昱.基于改进遗传算法的新高考体制优化排课系统[J].电子世界,2020,No.586(04):76-80.