春种一粒粟，秋收万颗子——浅谈种植游戏活动对幼儿发展的重要意义

春种一粒粟，秋收万颗子——浅谈种植游戏活动对幼儿发展的重要意义

陈艳菲

云南省玉溪市红塔区高仓中心幼儿园 653100

摘要：种植游戏活动是幼儿园常见的活动形式，不仅让整个幼儿园充满了绿意和希望。同时充满了教育意义，园内各种各样种植游戏活动给幼儿们带来了无限探究的可能，也激发了幼儿探索大自然的兴趣。幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点。幼儿在亲历种植的过程中能提高思考、解决、探索、观察、比较、表达、表现的能力，积累相关的知识和经验，培养幼儿对周围世界的好奇，激发幼儿的探究兴趣，并培养幼儿的安心、耐心、责任心等品质，让幼儿体验、收获劳动带来的快乐。

关键词：种植游戏活动；发展；3-6岁；儿童；意义

引言： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，解决问题、分析问题，将种植活动渗透到日常的教育教学中，开展特色种植游戏活动。幼儿在种植游戏活动中，通过各种感官的感知，既能锻炼多种能力，又能获得很多种植方面的知识和经验。

一、种植游戏活动对幼儿教学的意义

种植游戏作为幼儿实践、探索性活动，强调的是真实性和体验性。其为幼儿展现了大自然的本色，激发幼儿的好奇心。因此，在开展活动的过程中，教师要秉承陈鹤琴先生的教育法“做中教、做种学，做中求进步”这一基本原则，让每一位幼儿都能参与到实践活动中，在种植游戏活动中习得知识，在活动中进行真实的游戏，获得真实的体验，开拓幼儿的视野，激发幼儿的兴趣，提高了幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进幼儿整体素质的提高。

二、种植活动促进幼儿多方面发展的价值

种植园中有各种不同的植物，在这里幼儿能知道各种植物的种类、形状、颜色、果实、功效，还有这些与植物共生的蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、毛毛虫，各类花鸟虫，以及土壤、石块、肥料、水等等更蕴含着各种奇妙的科学现象，园地虽小却涉及多个领域的知识。

（一）在种植游戏活动中增强幼儿思考和解决问题的能力

在种植活动中，都为亲自实践，因此他们更能发现问题，从而和小伙伴、老师，一起探讨出现的问题并思考解决办法。

案列：在种植豇豆期间，教师可以引导幼儿观察豇豆长出许多藤蔓，细细弱弱匍匐于地上，长长的快爬到了路上，长势很快却不能往上爬时，又担心遮住去路，更担心被别的小朋友踩到。他们开始商讨，有幼儿说：“我家的葡萄有葡萄架，要不我们给豇豆搭一个架？”，他的提议纷纷引起了其他小朋友的附和，大家纷纷赞成。接着他们准备搭时又遇到困难了，因为搭架子需要木杆，可是幼儿园没有木杆，搭架子又陷入了困难。然而他们并不气馁，又开始想办法，“让爸爸妈妈从家里带棍子来”就在我也觉得这个提议很好时，一个男孩突然说：“我们可以让这些藤蔓爬到旁边的树上”，“但藤蔓尖离树太远了，够不到”问题一个接一个来，又有一个小朋友说：“我们可不可以用线？”最后他们一致决定借助绳子将藤蔓牵引到树上，于是我为孩子们找来了麻绳，他们自己动手完成了豇豆架，幸福的笑容在他们每个人的脸上洋溢开来。他们在活动中会自己发现问题，思考问题，然后解决问题，这是传统集中教育活动孩子们难以获得的。

（二）在种植游戏活动中提高幼儿语言能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。因此教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。教师教学活动更多来源于幼儿在种植游戏活动中的交谈话题，打破了我们传统的集体教学活动形式，没有规定的空间和地点限制，也不是老师主动的施教，孩子在这样轻松、愉快的氛围下，教师随机施教，幼儿更乐意大胆表达，每个孩子都想要和大家分享他发现的小秘密，一只小虫子亦或者一朵黄色的小野花。首先，教师可以利用口头交流的表达方式让幼儿在集体面前分享自己的发现。其次要针对不同年龄段进行不同的表达方式。针对小班幼儿的年龄特点，我们采用照片和视频的方式为为他们积累感性的知识。对于中、大班幼儿来说，其已经具有书面表达的初步技能，因此可以根据其年龄特点和绘画能力的发展，引导幼儿用自己的方式进行绘画或者用简单的符号来记录植物的生长情况，画在自己的图画本上，记录植物的生长过程。同时鼓励大班幼儿通过绘画的形式创编种植王国的故事或者老师和幼儿一起创编关于种植园地里的舞台剧或者音乐剧。在绘画和创编游戏中为幼儿做了必要的书写准备。这些丰富多彩的游戏活动不仅满足了幼儿语言发展这一需要，在整个活动过程中还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。同时，提高了幼儿的语言表达能力，增强了幼儿学科学的求知欲和自信心。

（三）种植游戏活动能培养幼的动手操作能力。

苏霍姆林斯基说过:“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手操作能力，是加强幼儿脑功能锻炼、发展幼儿智力极为有效的手段之一。农村自然资源丰富多彩，是幼儿熟悉的、容易收集的，他们对这些东西充满了好奇，而种植活动就是它一个小小的生态缩影。即使地处农村幼儿园，多数家庭都为独生子女，在家都是家人的宠儿，多数幼儿的许多事情的都为成人代办。因此许多幼儿的动手操作能力比较弱，而我们种植园活动，需要给孩子松土、浇水、除草、施肥、除虫，一起收获，一起动手做美食。例如：大班上学期，我们幼儿园因为改造，用来白色的泡沫箱来种植豇豆。因为箱子太白，所以孩子们一起商讨要给豇豆的家装饰漂亮一些，我准备了丙烯材料和画笔，孩子们就开动起来了，在这个过程中，他们大胆动手在泡沫箱上画出了城堡、蝴蝶、牵牛花、篱笆、向日葵、小草等等图案，他们有的跪在地上，有的趴在地上，有的蹲着。整个氛围轻松而愉悦，在这个过程中我看到了孩子们的创新、大胆，敢于动手的能力，画完以后他们孩还主动用小铲子为为豇豆和司机都松土，除草，浇水。这一系列的活动让幼儿学会了自己动手，同时有了更多的责任感，学会照顾植物。

三、种植游戏活动能培养幼儿的责任感意识

现在地方许多孩子为独生子女，责任感意识比较确实。而种植活动是一项比较好的社会实践活动，其中蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机。我们抓住这一教育契机，从小班娃娃抓起，开展多种种植游戏活动来培养幼儿的责任感意识。在参与种植游戏的活动过程中，教师要对幼儿进行指导，让幼儿学会独立尝试种植，且记录植物的生长进程，从而有效的培养幼儿的耐心以及责任感。

结束语：大自然是幼儿最向往的神秘世界，而种植园地就是大自然的缩影。在种植游戏活动中，幼儿通过亲身播种、栽培、收获来感受种植游戏活动的快乐和收获的喜悦，通过各种游戏获得知识和惊喜，引发幼儿可以学习到简单的种植方法，让幼儿可以亲身体验种植带来的乐趣，从根本上提高幼儿的动手能力以及观察能力，全面的促进幼儿的高效发展。

参考文献：

[1]《3-6儿童学习与发展指南》•教育部制定•2013.12•P18-19

[2]《中外学期教育史》 •东北师范大学出版社•P60

[3]包晓萍•《教海探航》•《“真教育”启示下的幼儿园种植活动》