体验式教学在中学音乐课的实践运用

体验式教学在中学音乐课的实践运用

周建芝 李华东

1. 宾川县职业高级中学　 云南省大理州宾川县　 671600　　　 2. 　 楚雄师范学院音乐学院 云南楚雄 675000

摘 要：据国家新制定的课堂改革要求，中学阶段学生高质量教育重视，音乐教育在激发中学生的艺术认知和兴趣热爱方面具有重要的价值。中学生音乐课程的内容，很大程度上就是对音乐的分析。音乐课的学习是对内容、技能、品味、手段和音乐风格的全面评估，提高学生了解音乐文化、判断音乐差异的能力。音乐评价在传统的课程教学中存在一定的不足，为了能够适应现代中学的教学水准，运用更为多样手段来辅助的教学才能将中学生兴趣和热情点燃。本文对中学音乐教育的作用进行了较为深入地探讨，便于据现有教学环境，确定合理目标。

关键词：体验式教学；中学音乐；鉴赏

中学音乐课程为学生提供了更好的学习方式，鼓励学生多元化和热情学习，容易引起学生的反响，新课程要求学生自修，通过学习基本知识探索价值体系。经验教育的实施要求教师创造一个更舒适、开放的音乐教室环境，视学生的情况而定，进一步提高音乐教学的总体水平，提高兴趣爱好和对音乐的参与，通过自我探究来深切感受音乐表达的感情意境，进而完成中学音乐教学的任务^[1]。

1. 体验式教学的理念内容

学习的经验方法是，根据学生的想象力，将学生的自我发展与特点结合起来，以便于介绍音乐教材知识，使学生的情感思维得以提升，丰富他们对音乐内容的切身体验，将自己与音乐联系起来，引起共鸣。构建场景对于音乐教学来是非常新颖的，对于师生都有一定的可取之处，组织学生在类似情况下享受音乐，刺激学生思考、行动，传播音乐思维。

体验式学习的主要目的是，根据学生成长情况，在较短的时间内最大成效地工达到教学目的。在认知教育实践中，教师应当坚持以符合实际的方式教学，描绘结构，高效传递教学材料中的知识，构建适当的教学背景和氛围，通过对学生谆谆教导，模拟现实生活中，学生们将在音乐的海洋中拾贝，体会到世界各地、各民族的音乐魅力，嗅到到独特的思想芳香。目前，教育部已经采取了一些措施，促使学生迅速掌握课堂知识，从而促进学生整体道德的发展。

2. 体验式教学的价值

1. 体验式教学为中学音乐插上飞翔的翅膀

中学音乐是一个有趣的学科，由于音乐教学不同于其他艺术科目，可以不间断地进行描绘，因此学习本身存在困难。中学音乐教师在传习音符过程中，通过熏染使每一位学生沐浴到音乐的光辉，教师不仅仅在监督学生对音乐乐感的理解，同时可以帮扶学生少走弯路，遇到坎坷不灰心，改善他们对学习的态度和方法。

（二）体验式教学趣味性十足

教学环境的美化与学习积极性之间是一对正相关，学生在他们步履蹒跚的学习过后会发现，他们与音乐之间已经是在相互享受。音乐教育冲破了传统的桎梏，摆脱了无聊的枷锁。随着新经验的不断积累，我们发现，中学生可以需要任何媒体，自发地对音乐进行深入研究，音乐教师在教学中的辅助性作用愈加明显，学生成绩提高了。学习音乐的动机从沉睡中激活，音乐效率与日俱增^[4]。

（三）学生在体验式音乐中自拾主动

学生在音乐的道路上徜徉的时候，心生喜悦，感受身边的真善美，中学生将利自主研究、开发、创作，获取第一手的音乐材料，音乐教师如同路旁的路标，默默指引着音乐小径的方向。不能按照旧的、死板的教学大纲填充纬纱，导致学生不能积极倾听。教师应承担自身责任，发挥引导作用，将学生被动学习转变为现有形式，影响中学生主观积极性，提高了对音乐的掌控和操作，技能在未来定然会崭露头角。

（四）体验式教学能够展现多样化的艺术内涵

中等音乐学校的音乐教学方法是，在教科书中发展理论知识，提高音乐的生命力和兴趣，以往音乐工作者在学习过程中形成的形式过于片面，缺乏学习热情和信心，这影响到音乐资源的发挥，使这些资源无法充分发挥在音乐课堂上的潜能。但是，在有经验的学习指导下，高年级学生可以有更广泛的选择来扩大自己的知识，打开自己的音乐思维。高度的关怀，发自肺腑的关注，中学音乐终将匠心独运，心裁别出。在此之前，教师要认真制定音乐教学大纲，展示更适合学生发展的音乐材料，让学生领略到音乐的魅力和独特性^[5]。

（五）协作能力和集体意识如虎添翼

中学音乐虽然未列入考试，但对学生来说很重要，音乐教师不能轻浮，对学生的教育应保持严谨。在传统思维的影响下，高年级学生无法满足对音乐的好奇心，如果加入体验式学习的做法，可以提高学生对音乐教学的兴趣，实现音乐人生的全面发展，个性之花旖旎绽放，美丽的音乐花园，花海一片，师生互相爱，百里飘香。

3. 实行体验式教学的基石

1. 提教学高标准与中学教师如影相随

为了创造理想的学习经验环境，音乐教师需要和学生建立良好的相互理解，教学相长的关系，从而实现共同的、有效的音乐目标。从教师的角度来看，应当提前准备好课程，深入了解音乐教科书的目标，使学生适应目标，教学教材如同教学形式如同在盘中的一枚樱桃，无论形式的樱桃如何游走转动，也不会飞离出盘子，却使我们效率更加可喜。

^[6]此间的林林种种都将如新生的芽苗一般，催醒学生认知的大地，打开他们想象的天空，像理解白云蓝天一般，开阔他们对音乐的解读，放大他们的眼界和格局。另一方面，音乐教师在教学过程中适当地结合背景和情感课，进一步使学生与教师更加接近，使学生在学习过程中加深对音乐的了解。

（二）在人与音乐的配合中理解责任

对于中学生来说，为了克服学习困难，并表现出主人翁感，需在音乐课上积极回答问题。努力充分参加音乐班，面对教师在课堂上提问，要积极思考、发言，展示自己的想法，自己的音乐经验和教科书知识是相互渗透的，利用这一思路，展现自己在音乐课堂中的亮点，与教师合作，创造有效的音乐课。

4. 中学音乐教学如何破茧化蝶

目前，我国一些中学音乐教师对传统教学模式没有创新发展，建立统一的学习模式，说教教学仍占中心地位，导致中学音乐教育紧张乏味，使学生完全没有机会进行创造性的创作。专业知识与学生兴趣不能只是一厢情愿，而应朝着比翼双飞来谋划，专业的单丝不与兴趣的针线耦合，如何才能让艺海新生健康地、全面地起航^[7]。在中学音乐教育中，大多数教师仍完全按照教科书的内容对学生进行音乐教育，使得教师的自身的音乐水平不能完全显露；还有的中学教师自发地改变教科书，教科书的内容在某种程度上与内容不符，如音乐乐谱、歌曲。对学生进行音乐教育是逐渐递进的过程，最高层次的音乐教学水平还没有提高，学生的基础音乐知识水平也在下降。

目前，中学高年级的音乐教学不充分，其他科目的教学一般也不充分，家长和教师认为音乐课是次要学科，使学生往往不容易进入学习状态。另一方面，对入学考试的巨大压力，中学生的注意力集中在如何取得良好的学习成绩上，忽视了整体技能发展，大环境也导致学生在音乐课程的学习过程中缺乏全面地认识和学习的耐性^[8]。

5. 融入体验式教学让音乐教育流光溢彩

1. 理念多样化使音乐授课焕然

音乐是一个生动而独特的艺术，随着应用教育的有效利用，音乐教师可以更好地结合实际教学内容，更广泛地利用各种教学手段，使学生像灵活的小鹿，跳跃在音乐的丛林，怡然奋发，对音乐丛林中的点点滴滴都怀揣好奇之心，倾听晨风暮雨，理解大音希声。例如，当教师讲授教科书内容时，可以提前给学生提供基本的音乐组成，在对一般内容进行了研究之后，向学生们展示了一首歌，在这一首歌中，教师可以使用不同的方式，在音乐教学的起跑、助跑到落地的全过程中，使学生能够切身感观，表抒己见，对音乐给予回馈；其次，利用音乐的另一种版本，与音乐的不同版本形成对比，使学生能够猜到艺术家在演唱过程中乐器扮演的角色，并使学生有机会表达他们最喜欢的版本，最后，音乐教师可以在课堂上为学生呈现视频内容，利用多媒体的多维度特点，为教学施肥添水，使学生在眼、耳、舌、身上加深对音乐特殊性的感觉。音乐教师通过不同的教学方法，学生的看法完全不同，在这个基础上，学生可以更容易地得出结论。音乐教师可根据学生的音乐爱好和偏好，在课后使用多媒体手段收集适合学生学习的音乐，在下一次音乐培训之前，可以利用业余时间为所有人播放音乐，活跃课堂气氛^[9]。

2. 在原有教材的基础上拓展音乐内容

中学音乐教师可以密切关注流行音乐的趋势，充分利用教学和互联网的经验，将互联网上音乐软件纳入中学音乐教育中，加强音乐对学生的吸引。例如，教师首先给学生机会来评价一首的民俗歌曲，再加上教材内容，扩大到其他民歌，让学生们利用互联网技术，收集课堂上的民歌信息，在下一节课堂上介绍结果。此课后，教师可以散发有关教材内容的流行歌曲，并解释乐器、作曲家、歌曲特点，使学生能够充分理解民歌的独特性。在课堂上，学生们了解到关于地理特征的民歌，在教师的指导下，通过学习，丰富了音乐知识。

3. 好奇心和音乐兴趣是体验式教学的初衷

体验式教学就像是一粒火种，在茫茫无际的大海上，点燃一座灯塔，勾起学生心中的渴望与憧憬。例如，在学习儿童歌谣时，教师首先可以让学生们听讲，掌握音乐的基础，在自由的学生团体中，以小组的形式，为了在乐队的陪同下演唱这首歌，学生通过合理的分工，共同完成完整的演出，最后进行评价，教师正确地展示了每一组同学的工作。鼓励支持表现良好的团体，争取在下一节音乐课上表现出更好的结果。教师们通过实验教育提高学生对音乐的兴趣，并积极参与课堂气氛，达到事半功倍的效果^[10]。

结 语

一般来说，体验式学习作为一种新的学习模式，将教科书内容与综合做法有机地结合起来，通过学生自我学习有效地实现学习目标。目前，教师们越来越重视实验性教学方案，在目前的实验中，这些方案和实践在中学各年级得到广泛使用。这表明，体验式学习有助于在教科书中积累知识和提高训练水平。

参考文献：

[1]黄文慧.探究体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐,2020（12）:138-139.

[2]朱筠.体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐,2020（10）:193-194.

[3]赵艳芳.浅析体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐,2020（09）:177-178.

[4]钟雄盛.体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].课程教育研究,2020（19）:219-220.

[5]李娟.体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用研究[J].北方音乐,2020（08）:179+181.

[6]王安平.刍议体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].黄河之声,2019（24）:111.

[7]王捷.体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用[J].课程教育研究,2019（17）:216.

[8]黄光荣.试论体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用探究[J].北方音乐,2018,38（03）:162-163.

[9]杜楠.浅谈体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用研究[J].北方音乐,2018,38（03）:167.

[10]钱瑛.体验式教学在中学音乐鉴赏教学中的应用研究[J].北方音乐,2017,37（23）:158.