运用童话剧表演推进幼儿深度阅读——以合肥幼教集团金屿海岸幼儿园为例

运用童话剧表演推进幼儿深度阅读——以合肥 幼教集团金屿海岸幼儿园 为例

马茹

合肥幼教集团金屿海岸幼儿园

摘要：0到6岁是孩子阅读的黄金阶段，阅读可以打开孩子的视野，阅读可以增加孩子语言的积累，促进孩子思维的发展。引导孩子深度阅读，全身心地积极投入，以积极情绪为动力进行经常反复重温，对幼儿以后的发展意义重大。童话是文学体裁的一种，童话剧表演是童话作品的再现、创编、再创造。童话剧的欣赏和参演使幼儿精神愉悦，对幼儿的审美情趣、情感培养和人格完善等方面具有特殊作用。本研究以运用童话剧表演推动幼儿深度阅读入手，总结如何推动幼儿深度阅读，促进幼儿语言的积累和思维的发展。

关键字：幼儿 童话剧表演 深度阅读

一、幼儿深度阅读的架构

0——6岁是幼儿阅读的黄金阶段，幼儿从浅阅读到深度阅读，是有一个循序渐进过程的，幼儿深度阅读的能力在幼儿期反复阅读过程中逐渐形成，在反复阅读阶段，我们要做到引导和鼓励孩子在一个较长的时段，围绕着富有挑战的课题，全身心地积极投入，去注意书中的各种细节，让孩子去探索，帮助孩子通过口头表达、写写画画或其它艺术表现形式，来表达感受，培养孩子专心研究一本书和经常反复重温的习惯。

二、寻找好剧本，激发幼儿阅读兴趣

本学期我园童话剧专题活动第一步——寻找好剧本。教师们归纳整理的好的剧本来源于绘本、经典童话、故事创编及幼儿生成性故事等。下面以我园开展的寻找好剧本活动为例，谈谈寻找好剧本活动激发幼儿阅读兴趣的效果。我们以“寻找好剧本，激发幼儿阅读兴趣”为核心，通过调查问卷 --> 绘本投放 --> 教师观察记录 --> 实践研究 --> 反思调整 --> 再实践、研究、反思、交流……循环研究实践，力求寻找好的剧本，激发幼儿的阅读兴趣。家长、孩子都积极的参与到寻找好剧本活动中。通过家长参与、教师观察、幼儿投票等多种形式选出剧本，选出适合孩子表演深受孩子喜爱的剧本。教师整理归纳出：好剧本是适合幼儿表演的，是人物简单、主题鲜明、语言优美的阅读材料，拥有文学性与艺术性，有富有童趣的故事情节、丰富的角色、生动的可以互动的对话、鲜明的主题寓意，符合孩子的心理发展特点与学习特点。我们将寻找的好剧本投放到班级阅读区里，用最自然的方式与孩子们见面，让老师和幼儿、幼儿和幼儿之间自然围绕好书产生交流和互动。

三、研究好剧本，让幼儿全身心的积极投入

（一）、创设阅读环境

环境对于幼儿的心理有重要的作用，都说“环境会说话”，我们为幼儿创设温馨、舒适、自由、私密的阅读环境。多角度创设的故事环境，会吸引幼儿主动融入环境，爱上阅读，能够为幼儿进行童话剧表演提供重要的支撑，推进幼儿深度阅读。我园童话剧专题活动第二步——研究好剧本。园所打造丰富的阅读环境，走廊悬挂了教师和幼儿、家长和幼儿共同制作的寻找的好剧本大书，将书本内容制作出来， 悬挂在走廊、墙面，制作大书的过程让孩子感受书的内容的同时，能让幼儿关注书本上的细节内容，也帮助孩子回忆阅读过的内容，孩子们走在自己制作大书的走廊下，一边兴奋的向同伴介绍自己制作的内容，一边再次欣赏大书的内容。在此过程中，我们看到幼儿积极主动的去做跟剧本故事内容相关的事情。

（二）、开展好剧本主题教学，深入研究剧本

我们除了将前期调查研究中收集到的好剧本制作在走廊墙面之外，还进行了好剧本主题教学。例如：小班研究的好剧本《小蓝和小黄》，是一个抽象的故事，蓝爸爸蓝妈妈的宝宝小蓝是蓝色的，黄爸爸和黄妈妈的宝宝小黄是黄色的，小蓝和小黄是好朋友，他们一起玩抱在了一起变成了小绿，蓝妈妈和黄妈妈都不认识自己的宝宝了。绘本语言简单，但是小班幼儿理解故事内容为什么小蓝和小黄抱在一起变成了小绿？教师制作了色卡进行了科学活动《会变的颜色》，让幼儿感受色卡的重叠变色，蓝色和黄色融合变成了绿色。亲子活动使用超轻粘土制作制作小蓝和小黄的绘本书；在班级益智区教师投放了色卡，各色颜料供幼儿玩颜色变变变的游戏；主题墙布置了彩色世界主题等。经过一系列关于剧本《小蓝和小黄》的主题活动，帮助小班孩子去理解剧本内容，体验剧本里抽象的人物，反复研究好剧本，养成深入研究剧本的习惯。中班研究好剧本《彩虹色的花》，故事讲述了一朵漂亮的彩虹色的花用自己的一片片花瓣帮助了别人，最后自己枯萎了被雪地覆盖了，牺牲了自己。教师带幼儿开展了一系列活动，有好剧本《彩虹色的花》引申到科学活动《彩虹的颜色》 、美术活动《贴一朵彩虹色的花》 、健康活动《彩虹伞》 、社会活动《爱帮助人的彩虹花》 。经过一系列的关于《彩虹色的花》的主题活动，帮助幼儿深入理解故事内容。大班研究好剧本《雪地里的脚印》主题活动，幼儿对动物的脚印特别感兴趣，进行了科学活动《动物的脚印》 和美术活动《脚印拓印画》 ，教师和幼儿共同讨论并制作了带脚印的脚套进行健康活动《雪地里的脚印》等 。围绕着研究好剧本活动，教师调动了幼儿多种感官参与阅读，幼儿主动的探索，专心研究一本书滋养着幼儿养成深入阅读的习惯。

4. 表演好剧本，推进幼儿深度阅读

（一）打造“小舞台”，“小剧场”区角

《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿园打造“小舞台”，“小剧场”，开展表演游戏。表演游戏是对已有的文学作品的体验与感受。表演游戏具有“游戏性”和“表演性”的特点，是幼儿自娱自乐的活动，幼儿自主自发的游戏。幼儿以已经阅读过的文学作品为支撑，在游戏过程中，幼儿会自发地将自己与故事里的角色连接，将故事情节、人物形象运用语言、表情、动作姿势等手段再现，这种再现故事剧本进行表演游戏的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿进行反复阅读不断研究的过程。幼儿

需要参加表演游戏，就需要记住作品中的语言。幼儿在模仿、运用、交流、倾听、理解的过程中自觉地、积极地、有目的地去追忆读过的作品。

（二）开展亲子童话剧表演

我们尊重孩子的年龄特点，根据幼儿的身心发展需要，尤其是小班幼儿，开

展亲子表演有利于建立亲密无间的亲子关系，有利于增加父母与孩子之间的情感交流，能有效激发幼儿的潜能，提高孩子的积极性，增长孩子的知识面。教师和家长共同讨论给幼儿提供服装、道具、舞台进行亲子童话剧表演，会给幼儿产生积极的心理，促进幼儿主动表演自己感兴趣的童话故事，随着幼儿对童话剧角色的扮演，家长带着幼儿对故事的熟悉和深入，自然会注意到书中的细节，深入感受作品内容，幼儿深度阅读会自然发生。

（三）童话剧表演，音乐的加入，加强幼儿体验所扮演角色的情感

童话剧表演中音乐的加入，更能激发幼儿的表演欲望和表演热情，表演过

程中，为了让幼儿能感受情景进入角色，会加入合适的背景音乐。例如：我园童话剧表演《雪地里的脚印》利用背景音乐区分好狼先生梦里和现实的场景，梦里的好狼先生心理特征是丰富复杂的，孩子们听到欢快的背景音乐是好狼先生在梦里看到了脚印碰到了各种小动物，表现出好的一面。用加重的放慢的恐怖的背景音乐表示好狼先生在梦里有一个不好的想法。当音乐停止，好狼先生从梦里回到了现实。幼儿听着音乐，很快能理解剧本里的角色所要表达的情感，抓住好狼的心理变化。我园童话剧表演《彩虹色的花》 ，是风格及其独特的作品，一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物们了，老师用温柔细腻的背景轻音乐转换到欢快明亮的背景音乐，温柔细腻的轻音乐烘托帮助别人带来的美好情感，欢快背景音乐的加入把情绪推动到帮助别人带来的愉悦和快乐；彩虹花最后自己却被覆盖在白雪下面，加入了大提琴背景音乐，带来了厚重的色彩。随着《春天在哪里》的音乐响起，我们感受到彩虹色的花它的希望和梦想还在继续。基于背景音乐的效果，会帮助幼儿理解剧本，帮助幼儿进行想象和创作角色的动作和神态，推进幼儿深度阅读。

总之，结合我园童话剧表演活动推进幼儿深度阅读的探索中，在幼儿学习和运用语言的过程中，推动幼儿深度阅读，教师一定要不断学习探索有效的方法，家园共育，根据幼儿的年龄特点，引导和鼓励孩子全身心地积极投入，激活孩子学习的内在动力。研究中，我们也产生了新的更细致化的思考，带着孩子循序渐进学会“深度阅读”的方法有哪些，推动幼儿深度阅读家长应该怎么做，这些新的思考仍然需要在今后的研究实践中不断探索。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.11

[2] 学期教育儿童语言教育活动指导（第三版）[M].复旦大学出版社，2013.08.31

[3] 张昊歆.绘本与戏剧的交融和碰撞[J].学期教育，2020，02