对残疾人社会工作实践教学的思考

对残疾人社会工作实践教学的思考

胡勇

北京农学院文法与城乡发展学院 北京 102206

摘要：残疾人社会工作实践教学是专业社会工作教学中的一个特殊领域，是培养学生为残疾人个人或残疾人团体提供专业服务实践的教学活动。其特殊性也要求教师在进行实践教学过程中，必须协调多方资源，加强学生专业价值理念以及实务技能方面的培养，动员更多教师参与到实践教学体系之中发挥指导作用。

关键词：残疾人社会工作；实践教学；问题；思考

前言：

残疾人社会工作是专业社会工作中的一个特殊服务领域，是为残疾人个人或残疾人团体提供专业服务的活动。提供专业服务不仅仅需要运用已有的人力、物力包括财力与社会需求相配合，且要求专业人员去查明相关需求并争取适切、适当的资源以满足其相关需要。与其他群体的社会工作相比，残疾人的社会工作是独一无二的。首先是残疾人及其群体本身的特殊性。除了生活在困难的社会或自然条件下，残疾人由于身体和精神缺陷或受伤，也难以作为正常人开展社会生活，他们的困难是多方面的。其次，残疾人社会工作服务过程有其特殊性。社会工作者通常没有与残疾人类似的生活或创伤经历。因此，“同理心”的表达和对服务目标的服务需求的适当考虑远比其他社会工作服务复杂。上述特殊性也要求高校在进行残疾人社会工作教学特别是实践教学过程中，更需要协调更方面的资源配置，加强专业价值理念方面的培养，认识到残疾人社会工作的重要性和艰巨性。

一、残疾人社会工作实践教学过程中存在几个需要重视的问题。

近几年来，残疾人社会工作实践教学过程中存在几个需要重视的问题。一是由于近几年来专业建设和研究生招生，学生规模增长，教学、科研与服务社会的工作日益繁重，教师压力增大，而大部分师资在残疾人工作领域实际的经验不足。此外，缺乏以学生为主体的认识意识，对如何运用实际的教学方法提高教学效果的重视程度不足也是问题之一。教师作为督导，缺少经过系统化的全过程督导的训练，一般只起联系实用单位、组织学生的作用，不能系统、及时地跟进，不能熟练地从专业的角度对学生进行督导。对于学生参加校外实践，由于防控新冠疫情的要求，教师还存在着对学生安全问题的担忧，开展校外实践教学活动受到一定的限制。大多数的社工专业教师未从事过残疾人社会工作，缺少残疾人社会工作的实际经验。在残疾人社会工作人才培养教育过程中，特别要注意培养具有较高理论素养和实务操作技能的教师，才能提高残疾人社会工作实践教学水平。

二是对新型网络实践教学软件的培养研究不足。针对残疾人社会工作实验模拟软件数量过少，即便有类似的软件，但是教师、学生对课程实践软件及教务管理部门实践教学管理系统操作不熟练，有畏难情绪。通过教务系统的实践管理软件系统完成作业、实习实践小论文、提交成绩等是新生事物，师生对于实践教学线上程序方法还比较陌生，又因为异地等原因，有时只能线上联系商家服务，有时出现问题并不能及时解决，使用过程中仍然存在不少困惑与问题。

三是残疾人社会工作实践教学的物质条件不足，特别是专业实验室欠缺。由于受条件所限，资源配置还跟不上残疾人社会工作实践教学需求的扩大，基础设施面临巨大压力。实验室设备仍处在较低层面的建设上，尚不能充分满足专业社会工作实用技术，特别是残疾人社会工作和老年社会工作的专门领域的发展需要；部分教学设施尚不能满足实践教学改革的需要，很多课程教学离技能教学还存在较大差距；受专业实验室设施的限制，还不能充分满足学生真正上手实践锻炼的需求。

二、残疾人社会工作实践教学探讨

针对上述存在的相关问题，笔者认为针对残疾人社会工作人才培养各个环节，特别是实践教学方面，应大力挖掘相关资源，最大限度地链接并利用相关资源。根据目前的相关条件，残疾人社会工作实践教学可采用专业课堂教学、讲座、各种学习交流会等多种形式相结合的方式。专业课程实务教学，除必修课外，邀请校外专家进行讲座，分为不同的专题，比如有关于实务领域方面的精神障碍康复基本要领讲座、行为治疗讲座、社会政策分析、小组工作技巧、自闭症儿童社工介入、国外老年认知症养老设施服务技巧等，并协调实习机构、实习学生、学校老师、资源支持者等开展交流。

其次，通过与校外基地构建残疾人社工教育界与实务界的合作关系。专业教师带头与相关机构协商，达成合作意向，并举行校外实习基地签约仪式。具体的实践细节将由专业教师指导，并由对这一领域感兴趣的学生跟进。例如社工专业组织学生对某区所有持证的残疾人进行需求调查，为当地残联今后的服务内容和方向提供依据；与当地康复中心和街道残联建立合作关系，将多名学生推荐到基层残联，同学们进家庭，协助街道残联完成了多项工作任务；师生试验性地在当地小区组织残疾人开展专业小组活动，为当地社区康复服务形式进行积极的探索和尝试。此外，动员更多社工教师参与到残疾人社会工作实践教学体系之中，不断激发学习的热情，培养科研能力，增强实务能力。在专业实习教学活动时，可动员社工教师与实习实务部门的工作人一起为学生制定详细的教学实习计划，并选派业务骨干担当实习带教老师，采取一对一的专业实习督导模式，开展专业化的实践教学工作。

结束语：

从上述思考中，笔者认为在残疾人社会工作实践教学中，需要围绕课堂学习、模拟实验、校外实习、学术研究四个方面挖掘资源，以满足残疾人社会工作专门领域人才培养的需求。总之，专业教师需要发现学生感兴趣的研究领域，并在相应领域中引入资源以激发学生的学习动力。此外还需要大力加强机构和实务部门人员与校内师生的交流和学习，引进各种资源，通过实习与实践建立伙伴关系，开辟残疾人社会工作服务领域，并促进残疾人社会工作专业理论和技术的应用和发展，确保实践教学的有效性，只有这样才能使得残疾人社会工作专门领域的人才培养的实用性和应用性得到加强。

参考文献：

[1]马良.中国残疾人社会工作历史、现状与发展趋势分析[J].残疾人研究,2013(01):41-45.

[2]许宏福.物联网趋势下残疾人社会工作发展机遇与挑战[J].劳动保障世界,2020(15):64-66.

作者简介：

胡勇，男，北京人，1971年1月出生，北京农学院文法与城乡发展学院教授，研究领域：农村社会保障，残疾人社会工作。