酒泉市瓜州县渊泉第三小学
关键词:线上线下 有机结合 科学实践
受新冠肺炎疫情影响,全国各地推迟开学时间,同时教育部提出,停课不停学,停课不停教。在家进行网课学习。而且不让学生走亲串友,外出活动,这样对于活泼好动的学生来说,除了单调的语数英网课学习,学生在家无所事事,无所适从。再加之家长多来自农村和打工一簇,家长的文化程度、文化素养不高。对于孩子在家的教育没有好的经验可鉴,家长有事外出下地、或外出打工,孩子在家有时只有自己一人在家,或者有爷爷、奶奶代管,学生在家可以说是放羊式的管理,学生学习之余,不知道做些什么,甚至连玩什么都不知道,至于小制作、小发明、小种植根本就不会去想。动手能力更谈不上,这对今天的科技强国梦想相差甚远。这就要求我们教师,对学生的未来着想,为学生将来的生存做好铺垫,为祖国的伟大复兴而打下坚实基础。
新冠疫情期间,开学时间不确定,并不代表小学生可以窝在家中这片小天地里一直玩下去,孩子在家中做什么呢?我们学校地处城乡结合部,学生来自全国各地,而且大多来自农村地区,假期居住地,学生在周边村镇居多,这些孩子家中或多或少都有几亩农田耕作,除了农田,孩子由于远离城市,再加之不让孩子串门,聚集在家,学生除了用手机网上在线学习,看电视,无所事事,如何让学生在家进行线上学习知识,又让孩子在课余通过实践活动,学到一些生活、生产知识来补充在自己、锻炼自己?
这是每位家长,每一位教师值得深思的问题,也是急需解决的当务之急。
一、制定切实可行的研究目标、研究内容、研究预期成果和创新点
(1)学校在安排线上教学的同时,结合学校、学生及家长所处的居住环境,在语数英教学之后,安排了趣味活动(“三小”制作)——居家小制作、小发明、小种植等活动,并将视频发到班级群中。具体到指导时间,指导教师,包抓领导。并合理安排学生作息时间保证用眼健康。
学校有教导处制定具体的授课时间及科目:网上授课时间为每周星期一至星期五上午9:00-10:50在线直播教学,每节课时间控制在25-30分钟之内。下午2:30-3:50各学科任教师进行作业点评、在线答疑辅导。下午3:50-8:00学生居家进行小发明、小创作、小种植等活动。
(2)指导教师具体通过线上交流,指导学生如何进行小制作、小发明、小种植。
小制作、小发明制作不局限于制作材料,制作方法,要求制作时让爸爸、妈妈或哥哥、姐姐用手机拍下自己的制作过程,时间在5—10分钟内,在每个制作阶段都用手机拍下自己制作的作品照片。并写下简短的制作日记。对于种植,同样要求在爸爸、妈妈的指导下进行作物种植,可以是蔬菜种子,如胡萝卜、洋芋、葫芦、辣椒、茄子等,也可以是花草栽培种植,或者是粮食作物玉米、小麦、高粱、大豆等种植。种植前,辅导教师通过线上交流指导,告诉学生、家长如何选种,如何进行种植,如何进行管理(浇水、拔草、施肥、捉虫等工作),同时要求家长把学生的种植过程,管理过程拍摄下来,并不时地把每个生长阶段的作物长势拍下来,自己保存,同时发给老师备存,交流。
(3)开校后在辅导老师的指导下,通过交流,发现好的制作,好的种植,在指导老师的帮助下,变成科学DV作品,通过集体交流,分组再实验,再实践,编写成科技实践活动报告,鼓励学生参加青少年科技创新大赛。
二、制定明细的研究思路、研究方法、实施步骤。
1.研究思路
要以学科知识为载体,有目的、有计划的在网上传授科普知识与技能的同时,培养学生的科学研究能力,着重研究学科思想方法和探究教学模式,如:⑴科学观察能力;⑵设计与制作能力;⑶实验和操作能力;⑷科学想象能力;⑸科学表述能力;⑹信息收集和加工能力;⑺分析归纳能力,并结合学科教学内容开展科技创新活动。
2.探究方法:
主要采用调查法、行动研究法、观察法和个案研究法。
3.阶段实施步骤。
第一阶段:研究准备阶段,由班主任在班级微信群,向家长、学生进行三小作品(小制作、小发明、小种植)活动宣传。学生在家长的指导下,进行准备工作。班主任撰写三小作品活动计划。
第二阶段:活动实施阶段,学生在家长的指导下,进行三小作品制作(种植),科学任课教师在学校统一安排下,进行线上交流、指导。学生把自己在家中进行的制作、小种植发到班级钉钉群里,进行相互欣赏、交流,教师对部分作品进行评价、肯定。同时把学生的作品进行打包存贮,等待开校后进行再次交流学习。
第三阶段:活动总结成果评价阶段,整理、汇总各阶段研究成果,收集数据,并分析、提炼、总结成果。撰写研究报告。
三、总结经验,落实成果目标
经过一段时间的在线学习、线下制作、种植活动,学生的动手能力增强了。学生的知识视野开阔了,促进了学生爱科学、学科学、用科学的良好校风的形成。
具体表现在以下几点:
(1)通过实践研究,使师生具备“我想做、我要做、我能做”的创新意识与创新动力,减轻师生为完成科技创新大赛作品所背负的沉重负担,努力营造轻松愉悦的实践氛围;
(2)通过实践研究,培养师生的思考能力,设计能力和想象能力,养成良好的创新社会实践品质与勤于动手的社会实践能力;
(3)通过实践研究,使师生对参与科技创新大赛有了欲望,有了兴趣;
(4)探寻出一条在特殊时期(疫情期间)通过科技实践活动,培养小学生科技创新素质的基本途径与方法。
实践探究的创新之处。
(1)教师虽然在线上远程指导,但角色变了,教师已有过去的铸造师变为雕刻师、魔术师;学生不再是教师事先准备的模具倒出来的、千篇一律的模块,而是根据学生生理,心理及自身素质特点,创造性的发展了学生的创造力、想象力、思维力。特别是学生的科学素养,有了极大提高。
(2)教师教学不再单纯是教本、教案、粉笔字,学生也不再单纯是课本、铅笔、钢笔、作业本,而是物品创造变成新物品;植物种子,变成新生命、小动物成为他们新的朋友、以及与它们有关联的科学问题,实践活动。
(3)学习场地不完全是教室、体育场,实验室,而是农田、小院、小瓶、小罐艺品。
(4)对教师的评价不再单纯由学生的书本笔试成绩决定,而是由学生创造的实物(制作、种植,分析研究报告等)做参考。
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