学生居家开展科技实践活动线上线下教学实践探究

学生居家开展科技实践活动 线上线下教学实践探究

王建生

酒泉市瓜州县渊泉第三小学

关键词：线上线下 有机结合 科学实践

受新冠肺炎疫情影响，全国各地推迟开学时间，同时教育部提出，停课不停学，停课不停教。在家进行网课学习。而且不让学生走亲串友，外出活动，这样对于活泼好动的学生来说，除了单调的语数英网课学习，学生在家无所事事，无所适从。再加之家长多来自农村和打工一簇，家长的文化程度、文化素养不高。对于孩子在家的教育没有好的经验可鉴，家长有事外出下地、或外出打工，孩子在家有时只有自己一人在家，或者有爷爷、奶奶代管，学生在家可以说是放羊式的管理，学生学习之余，不知道做些什么，甚至连玩什么都不知道，至于小制作、小发明、小种植根本就不会去想。动手能力更谈不上，这对今天的科技强国梦想相差甚远。这就要求我们教师，对学生的未来着想，为学生将来的生存做好铺垫，为祖国的伟大复兴而打下坚实基础。

新冠疫情期间，开学时间不确定，并不代表小学生可以窝在家中这片小天地里一直玩下去，孩子在家中做什么呢？我们学校地处城乡结合部，学生来自全国各地，而且大多来自农村地区，假期居住地，学生在周边村镇居多，这些孩子家中或多或少都有几亩农田耕作，除了农田，孩子由于远离城市，再加之不让孩子串门，聚集在家，学生除了用手机网上在线学习，看电视，无所事事，如何让学生在家进行线上学习知识，又让孩子在课余通过实践活动，学到一些生活、生产知识来补充在自己、锻炼自己？

这是每位家长，每一位教师值得深思的问题，也是急需解决的当务之急。

一、制定切实可行的研究目标、研究内容、研究预期成果和创新点

（1）学校在安排线上教学的同时，结合学校、学生及家长所处的居住环境，在语数英教学之后，安排了趣味活动（“三小”制作）——居家小制作、小发明、小种植等活动，并将视频发到班级群中。具体到指导时间，指导教师，包抓领导。并合理安排学生作息时间保证用眼健康。

学校有教导处制定具体的授课时间及科目：网上授课时间为每周星期一至星期五上午9:00-10:50在线直播教学，每节课时间控制在25-30分钟之内。下午2:30-3:50各学科任教师进行作业点评、在线答疑辅导。下午3:50-8:00学生居家进行小发明、小创作、小种植等活动。

（2）指导教师具体通过线上交流，指导学生如何进行小制作、小发明、小种植。

小制作、小发明制作不局限于制作材料，制作方法，要求制作时让爸爸、妈妈或哥哥、姐姐用手机拍下自己的制作过程，时间在5—10分钟内，在每个制作阶段都用手机拍下自己制作的作品照片。并写下简短的制作日记。对于种植，同样要求在爸爸、妈妈的指导下进行作物种植，可以是蔬菜种子，如胡萝卜、洋芋、葫芦、辣椒、茄子等，也可以是花草栽培种植，或者是粮食作物玉米、小麦、高粱、大豆等种植。种植前，辅导教师通过线上交流指导，告诉学生、家长如何选种，如何进行种植，如何进行管理（浇水、拔草、施肥、捉虫等工作），同时要求家长把学生的种植过程，管理过程拍摄下来，并不时地把每个生长阶段的作物长势拍下来，自己保存，同时发给老师备存，交流。

（3）开校后在辅导老师的指导下，通过交流，发现好的制作，好的种植，在指导老师的帮助下，变成科学DV作品，通过集体交流，分组再实验，再实践，编写成科技实践活动报告，鼓励学生参加青少年科技创新大赛。

二、制定明细的研究思路、研究方法、实施步骤。

1．研究思路

要以学科知识为载体，有目的、有计划的在网上传授科普知识与技能的同时，培养学生的科学研究能力，着重研究学科思想方法和探究教学模式，如：⑴科学观察能力；⑵设计与制作能力；⑶实验和操作能力；⑷科学想象能力；⑸科学表述能力；⑹信息收集和加工能力；⑺分析归纳能力，并结合学科教学内容开展科技创新活动。

2．探究方法：

主要采用调查法、行动研究法、观察法和个案研究法。

3．阶段实施步骤。

第一阶段：研究准备阶段，由班主任在班级微信群，向家长、学生进行三小作品（小制作、小发明、小种植）活动宣传。学生在家长的指导下，进行准备工作。班主任撰写三小作品活动计划。

第二阶段：活动实施阶段，学生在家长的指导下，进行三小作品制作（种植），科学任课教师在学校统一安排下，进行线上交流、指导。学生把自己在家中进行的制作、小种植发到班级钉钉群里，进行相互欣赏、交流，教师对部分作品进行评价、肯定。同时把学生的作品进行打包存贮，等待开校后进行再次交流学习。

第三阶段：活动总结成果评价阶段，整理、汇总各阶段研究成果，收集数据，并分析、提炼、总结成果。撰写研究报告。

三、总结经验，落实成果目标

经过一段时间的在线学习、线下制作、种植活动，学生的动手能力增强了。学生的知识视野开阔了，促进了学生爱科学、学科学、用科学的良好校风的形成。

具体表现在以下几点：

（1）通过实践研究，使师生具备“我想做、我要做、我能做”的创新意识与创新动力，减轻师生为完成科技创新大赛作品所背负的沉重负担，努力营造轻松愉悦的实践氛围；

（2）通过实践研究，培养师生的思考能力，设计能力和想象能力，养成良好的创新社会实践品质与勤于动手的社会实践能力；

（3）通过实践研究，使师生对参与科技创新大赛有了欲望，有了兴趣；

（4）探寻出一条在特殊时期（疫情期间）通过科技实践活动，培养小学生科技创新素质的基本途径与方法。

实践探究的创新之处。

（1）教师虽然在线上远程指导，但角色变了，教师已有过去的铸造师变为雕刻师、魔术师;学生不再是教师事先准备的模具倒出来的、千篇一律的模块，而是根据学生生理，心理及自身素质特点，创造性的发展了学生的创造力、想象力、思维力。特别是学生的科学素养，有了极大提高。

（2）教师教学不再单纯是教本、教案、粉笔字，学生也不再单纯是课本、铅笔、钢笔、作业本，而是物品创造变成新物品；植物种子，变成新生命、小动物成为他们新的朋友、以及与它们有关联的科学问题，实践活动。

（3）学习场地不完全是教室、体育场，实验室，而是农田、小院、小瓶、小罐艺品。

（4）对教师的评价不再单纯由学生的书本笔试成绩决定，而是由学生创造的实物（制作、种植，分析研究报告等）做参考。

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