教师“主播”巧突破

教师“主播”巧突破

朱小杰

北京市第一 0 一中学怀柔分校

背景：

己亥末，庚子春，九州皆恙，染着数万，海内惶恐，举国齐防。众皆闭户，道无车舟。幸龙魂不死，栉风沐雨而立。医无私，警无畏，民齐心，世间皆动，扛鼎逆行勇战矣！然师者非肩挑手提之士，唯尽微薄之力，殚精竭虑传道授业解惑也，并尽己之力教育学子忠于学业，学有所成振兴华夏。

案例：

网络授课使师生面对面变成网络两端，课堂由教室搬到了家里。

在我任教的班级里就有这样一位小姑娘，她文静、善良，在校上课时是个听话、懂事的好孩子。她上课认真听讲，努力认真地完成老师布置的任务，不厌其烦地针对英语学习方面的不足进行反复练习。她甚至在铅笔盒里，书本扉页上都写满了鼓励自己的话，时刻提醒自己不要松懈，珍惜当下，为了美好的未来而努力奋斗！如今，我还能回想起第一次英语口语中考结束后，她的表哥到学校接她的情景。

当时，她自豪地指着我说：“哥，你看！这就是我们“亲妈”--朱老师。嘿嘿，她教我们英语，我这次口语考得可好了！”

还有上学期期末，当她得知自己英语成绩时，拉着我的手，瞪大了眼睛：“老师这是真的吗？老师这是真的吗？我从来没有考过这么高分儿啊！”那语气、那神态教我心酸，又让我欣慰。

然而，在网络辅导课的第二周，这个小姑娘突然出现上课迟到、早退、“挂机”等现象。

一次英语课上我给孩子们布置了一篇阅读，10分钟后我让孩子们谈谈对文本的理解以及答案，当叫到她的名字时无人应答。在反复呼叫好几次之后，孩子才漫不经心地说了句：“老师，我在”。至于对文本的理解和答案，她更是说不出所以然，甚至不清楚我布置的任务是什么。课后我给孩子发微信问她是不是没有听课？她只是回答我：“嗯”。我再追问她是不是身体不舒服？是不是有什么事耽误了听课？她就再也没有回复了。这样的情形连续发生了好几次，我决定联系孩子的母亲，了解一下孩子目前的状态，以便能有的放矢地帮助孩子回到正轨，迎接即将到来的毕业考试。

周末我拨通了孩子妈妈的电话，了解了事情的原委。

孩子妈妈在社区服务站工作，自疫情爆发以来就一直坚守在一线，很少回家。即使回到家，以防万一也不敢和孩子有过多地接触。由于工作强度大、危险系数高，孩子妈妈也产生了一些焦虑、烦躁等负面情绪。在单位不得不控制自己，可是回到家里看见孩子拿着手机看电视剧也不问原委，劈头盖脸就是一顿数落。孩子一开始只是默默地听着或者紧闭房门躲避她，后来实在无法忍受就和妈妈吵了起来。久而久之，只要妈妈一回家就数落女儿不体谅自己工作辛苦，不努力学习，只知道看电视剧、玩游戏；女儿指责妈妈不懂得关心自己，就只知道工作，而且还要把在单位承受的压力发泄到自己身上，拿自己当出气筒；孩子的爸爸两头劝，两头受气，经常是摔门而去，躲避清闲。

这样的“家”就像“战场”，“烽烟”四起，一片狼藉。

听完这些，我基本明白了孩子性格变化的根源，便慢慢地帮她妈妈仔细分析道：“同样作为一位妈妈我非常理解您此刻的心情，但是孩子的心理比我们更脆弱，希望您能坚强起来，静下心来，咱们一起想办法帮助孩子克服这些不良习惯并渡过这个难关。”

此刻，许是发泄完了心中的委屈与愤懑，孩子妈妈逐渐平静下来：“谢谢您能听我说这么多，有时候发完脾气我也会后悔，但是一看见孩子那不长进的样子，我的火儿就控制不住了。”

“望子成龙、望女成凤是每个做母亲的最真挚的心愿”，我说，“但同时我们也要关注孩子的心理和情绪，尤其在这样的非常时期，孩子们每天憋在家里，又要面对繁复的课程以及中考的压力，这时母亲的爱和理解对孩子来说是最重要的，家庭氛围也会对孩子性格塑造、心理养成起到至关重要的作用。长期的埋怨和指责不仅不能够起到良好的效果，反而还会激化矛盾、恶化关系。而学习效果与孩子的情绪和心理状态是息息相关的。”

随后，我又拨通了孩子的电话：“孩子，我听说你不喜欢我了，也不喜欢学习英语了，是吗？”

孩子听得一头雾水，赶忙解释道：“没有啊老师，您是听谁说的？”

“那你为什么不写英语作业，上课也不听我讲课呢？”趁着孩子还没回过神儿，我赶紧抛出正题。

孩子听到我这么问，瞬间也哽咽了：“老师……对不起，我不是故意的。”

接着孩子也打开了话匣子，对我敞开了心扉。原来孩子的爸爸是名出租车司机，白天在外面出车一天，晚上才能回家。在外劳累一天，到家就是简单弄口吃的，然后就去休息了。孩子整天都没有交流对象，感到孤独的时候只能上网和同学或者网友聊天，或是看网络电视剧打发时间。妈妈好几天才回来一次，到家没有亲切的拥抱和关心地询问。进门只要看到孩子拿着手机，也不分青红皂白就是一通责骂。其实有的时候孩子是在查资料、做作业。就这样时间长了孩子也就自暴自弃了，反正你总是认为我在玩手机，那我就干脆玩到底了！听完孩子的叙述，我耐心地开解孩子：“好孩子，其实你最初就是自己在家心里憋屈，想等到妈妈回来跟她撒撒娇，结果妈妈一指责你，你也就犯了倔脾气和她杠上了对不对？”

孩子听了我的话，哇的一声哭了起来，上气不接下气：“老师……妈妈……我就是……想抱抱，中考太可怕了……我能考好吗？家里也没人可以说话……”

听着孩子断断续续的陈述，我一时间也红了眼眶：“孩子，老师懂你的意思，也知道你对自己的中考抱有很大的期望，但是你记住，面对中考，我们要重视，但不能恐惧。不管用什么样的方式学习，老师和同学们始终都会在你身边陪伴你。如果你有什么问题可以随时跟我联系，我都可以陪你聊一聊。”

孩子理解了妈妈，理解了老师，战胜了自己的惰性，回到了学习的正轨上。

评析：

教师是学生的第二“妈妈”。在课堂教学时，孩子们和老师每天都在一起，照顾孩子的饮食起居和学习，真的就像妈妈一样。学生现在改为居家学习，面对面结束的机会少了，但是心还一定要在一起，甚至要贴得更近，切实做好孩子的“妈妈”。同时我们也要与家长及时沟通，对学生居家的教育方式给予指导，引导家长们在家当好孩子们的“德育老师”，教会他们如何陪伴孩子学习，最终完成学习任务。

我们要勇于突破固化思维，勇于创新出适合当代学生心理发展和接受水平的教育教学方法，学会在任何突发状态下把握学生的学习状态并努力站在家长们的角度去思考问题。在关注教学专业，追求教学质量精益求精的同时，还要善于引导和教育学生。要善于使用合理的方式与处在不同情况下的家长和学生沟通，只有这样才能让孩子们认可我们，让家长们接受我们，最终圆满完成教育教学任务，为学生一生的幸福奠基。

教师简介：朱小杰，大本学历，学士学位，一级教师，区级教学标兵，市级青年教师基本功竞赛一等奖，国家级中小学教学课例、教学设计大赛一等奖；教育理念：一切学科本质上应该从心智启迪开始。