幼儿心理健康教育教学的渗透策略

幼儿心理健康教育教学的渗透策略

刘炀

莱芜钢铁集团金鼎实业有限公司新兴实验幼儿园 山东济南 271104

摘要：儿童心理健康问题在现代社会发展的过程中频繁出现，教育界对这一问题也越来越关注，但我国心理健康工作仍处于初级发展阶段，幼儿园需要在实际教学中，渗透心理健康教育，为幼儿的健康成长提供支持鉴于此，本文就幼儿心理健康教育教学的渗透展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：幼儿教育；心理健康教学；渗透策略

1.幼儿心理教育概述

心理教育，就是要普及一些与心理相关的基础知识，使幼儿基本产生心理健康意识，并且初步掌握最基本的调解和疏导心理的正确方法，逐渐形成良好的心理品质，然后以积极阳光的热情去迎接生活和学习，始终展现开朗向上的精神面貌。幼儿时期的孩子正处于整个人生的起步阶段，在幼儿启蒙教育中，幼儿心理健康教育是属于较为重要的一环。幼儿时期的心理教育既要面向全体幼儿进行普及教育，又要针对极个别存在心理障碍的幼儿开展个性化的心理疏导教育，纠正幼儿不良的情绪或是态度，逐渐养成正确的行为习惯^[1]。

2.幼儿心理健康教育的内容

幼儿教育总目标是幼儿心理健康教育目标的风向标。由于幼儿身心发展的独特性，幼儿心理健康教育也有自身的特点与要求。内容是目标的具体化。幼儿心理健康教育的内容一方面受心理健康教育目标制约，另一方面也考虑幼儿年龄特征和心理发展水平以及幼儿心理健康状况。有学者将幼儿心理健康教育划分为爱心教育、探索周围世界的教育、交往教育、自主自理教育、积极的自我意识与主观幸福感的教育这五个方面。相关学者认为将幼儿心理健康教育的内容划分为三个方面：一是帮助幼儿学会调整自己的情绪，包括丰富幼儿情绪体验，学会调控情绪，培养积极情绪以及合理发泄不良情绪，学会应付对策；二是帮助幼儿学会社会交往技能，包括感知和理解他人情感，学会互助、合作和分享以及恰当地自我评价；三是帮助幼儿形成良好的行为习惯，包括建立科学、规律的日常生活习惯，养成良好的卫生习惯，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。有研究表明，幼儿期形成良好的情绪和社会能力，有利于其心理健康发展，而心理素质对良好行为习惯具有显著正向预测作用^[2]。因此笔者认为，幼儿心理健康教育的内容应包括培养积极的情绪情感、良好的行为习惯以及良好的人际关系三个方面。

3.幼儿心理健康教育教学的渗透策略

3.1心理教育与课程教学进行融合

在幼儿教育教学过程中，教师不能单纯地进行心理健康教育，需要将其渗透到教育教学的全过程中。目前，幼儿对心理健康教育缺少完整的认识，单纯地利用心理健康教育课程讲解理论性问题，导致幼儿理解遇到很大难题，这就需要教师将心理健康教育渗透到教学全过程中，在长期的发展中幼儿的心理问题会得到改善。例如，在幼儿体育课程中，教师可以组织幼儿参与游戏活动，在游戏过程中可以加强幼儿之间的合作、帮助，提高幼儿的团队合作意识，学会和同学进行情感沟通的方式，及时地消除幼儿之间的矛盾和冲突，进一步提升幼儿心理健康教育的整体水平^[3]。

3.2创新心理健康教学活动

在幼儿心理健康教育过程中，很多教师会实行单一的教学模式，在长期发展中学生会产生视觉疲劳、听觉疲劳，导致教育教学效果有所下降。幼儿的好奇心比较强，教师需要根据幼儿的特点，实行开放式、游戏式、合作式教学模式，加强幼儿之间的交流、合作，发挥出幼儿的主观能动性，有效地将心理健康教育渗透到实际教学中。在开展“走独木桥”游戏活动过程中，学生需要给予学生一定的保护，有效地缓解幼儿的不良情绪，鼓励学生不断向前。除此之外，幼儿教师还可以组织开展趣味性、竞争性亲子活动，如夹棒跳、走迷宫、过河跨跳等，加强家长和幼儿之间的联系，在教学活动中可以激发幼儿的参与积极性，这样幼儿可以勇敢地克服日常生活中的困难，还可以通过合作制作玩具，提高幼儿的动手能力，进而培养幼儿的创新意识^[4]。

3.3家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理

在幼儿教育教学过程中，心理健康教育是其中的关键教育内容，不仅是简单的课程，需要学校、家庭的共同支持。父母是幼儿最亲近的人，在幼儿的成长、发展中发挥着重要作用，家长需要时刻关注幼儿的成长发育。通过相关研究发现，单亲家庭的孩子极易产生心理问题，这就突出了家庭教育在幼儿身心成长中的作用，尤其在生活压力持续增加的背景下，很多幼儿父母将更多时间、精力投入工作中，缺乏对幼儿健康成长的关心。为了有效地改善这一问题，幼儿父母需要在工作之余，抽空陪伴幼儿的成长过程，将心理健康教育渗透到幼儿日常生活中，且父母不能在幼儿面前正常，避免为幼儿带来心理阴影。除此之外，幼儿家长需要加强和学校之间的交流、沟通，巩固和发展幼儿健康心理。

3.4更多地进行激励性评价

幼儿的内心都较为脆弱，教师在对幼儿进行评价时多给予正面的评价。评价的重心也要从以往的学习结果转变到学习过程中来。在学习过程中，教师要善于捕捉幼儿身上的闪光点，给予鼓励性的评价，赞美并表扬幼儿，如此可以促进幼儿自信心的建立，并逐步形成积极向上的良好心态。评价可以渗透到幼儿的方方面面，可以是幼儿的生活方面，也可以是幼儿的学习方面。在生活方面，当幼儿能够以自己的能力独自完成某件事情，比如穿衣服、吃饭等等，教师就可以及时表扬他们；在学习方面，当幼儿取得了成绩，哪怕是一丁点的进步，教师都要及时给予赞美和肯定。正面积极的评价语言还能极大地促进幼儿心理的健康发展。

结语

综上所述，为了促进幼儿身心健康成长，社会各界需要注重幼儿教育教学活动，认识到幼儿心理健康教育的重要性，在教学实践中发现幼儿心理健康教育的不足，将心理健康教育和课程教学进行融合，建立良好的师生关系，不断创新、优化幼儿心理健康教育方式，实行家长和学校密切合作方式，将心理健康教育融入幼儿日常生活中，提高幼儿的心理素质。

参考文献：

[1]卫小敏.心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].科学咨询(教育科研)，2017(11):22.

[2]蒋萍华.我国幼儿心理健康教育的问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35(11):77-79.

[3]房岭玉.浅议在教学中如何开展幼儿心理健康教育[J].才智，2015(09):146.

[4]陈燕梅.浅谈幼儿园的心理健康教育[J].龙岩学院学报，2012，30(S1):59-61.