浅析初中数学分层教学

浅析初中数学分层教学

王鸿飞

黑龙江省佳木斯市第三中学

摘 要：新课程标准提出了“人人数学观”的重要数学教育理念，这种教育理念体现了数学的个性化特征——不同的人在数学上可得到不同的发展。在数学学习上，不是人人都能整齐划一的发展，社会环境以及家庭环境等多因素使得学生在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，结合实际才能将数学知识更有效的传导给学生们。本文分析了初中数学分层教学的现状，之后从对学生分层、对课堂教学分层和对学生评价分层三方面探讨了初中数学分层教学，从而促进初中数学教学质量的提升。

关键词：初中数学；分层教学；教学质量

随着新课程改革的深入开展，对教学的要求也从以往过分注重考试成绩的状况得到了提高。目前，学生实践能力和应用能力的培养越来越受到重视。初中生个体差异较大，数学学科对学生的要求也较高，结合与时俱进的教学目标，初中数学教学中出现了分层教学法。初中数学本身就是枯燥乏味的，很难受到学生的喜爱。在初中数学教学中应用分层教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，保证每个学生都能掌握数学知识，促进学生健康快乐的成长。

1 初中数学分层教学现状

在初中数学教学中实施分层教学最终目的是提高初中数学教学质量，但实际应用情况并不容乐观。目前分层教学的实施并没有提高教学质量，但对教师的要求不同，实施的程度也不同，这使得各个层次的学生之间存在着很大的差异，甚至加大了原有学生之间的差距。对于学生来说，分层教学在初中数学教学中的应用，没有准确把握学生的个人情况和分层标准，使学生产生了攀比心理。基础比较好的学生对自己非常自信，这是很盲目的，而基础相对较差的学生则有自卑心理。这两类学生之间的反差是巨大的，这使得初中数学教学工作出现了恶性循环，可以说是由于教学工作不科学而产生的。

此外，缺乏统一的教学大纲来指导不同地区的分层教学，导致许多教师根据自己的经验实施分层教学，然而教师的个人理解是有限的。为了更好的开展分层教学，一些教师在指标的划定上浪费了大量的时间和资源。在教学中若过分追求层次性，增加不必要的教学资源投入，必然会导致教学效果不理想。

2 初中数学分层教学的实施

2.1对学生进行分层

初中数学分层教学的第一步是对学生进行分层，学生应根据实际情况进行分层。同时，教师需要保护学生的自尊，保持学生的学习积极性。首先，要对学生分层进行调查分析，确定每个层次的学生人数，按照自主原则引导学生分层，实施监督流动机制。对不能适应学生的学生，教师应及时进行调整，并根据实际情况进行调整。根据学生的学习基础、能力差异和学生意愿，将学生分为两组。然后，把班上的学生分为两个层次，即学习能力好的学生和学习能力差的学生。

2.2对课堂教学进行分层

第一，在教学任务完成后，提出下一课预习的内容，内容要清晰、具体、简洁。课后预习教师应提出预习要点，使学生掌握预习中的重点，并使预习更有针对性。第二天上课，根据预习关注点，引导一班成绩好的学生在独立思考的基础上提出问题，鼓励成绩一般的学生在认真思考的基础上寻找新知识与旧知识的联系，引导二班成绩好的学生找到新知识点与旧知识点的联系，改变学生对本阶段数学知识学习困难的恐惧心理，引导二班成绩平均的学生初步了解预习的重点，有目的地用问题听老师讲课。在整个过程中，要注意鼓励和表扬二班的学生，使他们在学习中树立自信。

第二，通过对初中生数学学习目标的了解，使学生根据自己的学习目标，逐步提高自己的学习水平，对于难以突破的教学内容，可以由学生在课堂上讲解，讲解若不够完整，教师应补充和完善课程内容，知道学生在各个层次都能顺利完成学习目标。教师应该鼓励学生发现问题和规律，而不是直接告诉学生。二班学生在学习新知识点时，主要以指导和讲解为主，通过师生共同讨论解决问题。

第三，初中数学课堂习题的内容要由浅入深，逐步提高难度。一班的习题应以基本控制为基础，让学生们掌握基本的应用。可以要求成绩较好的学生独立完成练习。成绩一般的学生只能独立完成基础级别的练习，并努力独立完成应用级的练习。如果学生真的很难完成，老师应该给予一些帮助或咨询已经完成的学生。并且，习题设置不宜超过三道，难度要层层增加，这样才能有效避免学生产生学习障碍的心理。

2.3对学生评价进行分层

学生评价作为课堂教学的关键环节，通过对学生的评价，教师可以得到自己的教学反馈，从而更好地改进自己的教学工作，掌握学生对知识点的学习情况。学生评价的分层是分层教学的重要组成部分，无论哪个层次的学生，都要以表扬和鼓励为主，避免过度批评，伤害学生的自信心。根据考试成绩和学生的日常表现对学习情况进行阶段性评价，在学生评价过程中，要综合考虑学生学习成绩和学习能力的提高情况，关注学生原有知识水平的进步和提高。并且，通过月考的形式，测试学生成绩的变化情况，通过问卷调查可以发现学生学习能力和学习兴趣的变化。对于学习困难、学习成绩无提高的学生，教师应注重观察，并可适当与这些学生进行谈话，不能放弃对这部分学生学习兴趣的培养。通过谈心谈话，了解学生学习困难的原因，并及时给予帮助。

3 总结

初中数学作为初中教育阶段的一门重要学科，实行分层教学可以促进初中数学教学工作的顺利开展，提高学生的综合能力。初中数学分层教学要坚持分层教学原则，从根本上实现初中数学教学与实际相结合的原则，从而促进学生全面发展。

参考文献

1.孙秋香等.借合作之东风促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2014（31）：82

2.叶伟东.“因材施教”—初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）：133～134

作者个人信息及邮寄地址

王鸿飞（1965.2.27）男，汉族，黑龙江省佳木斯市人，高级教师，黑龙江省佳木斯市第三中学。