历史故事在初中历史教学中的应用探析

历史故事在初中历史教学中的应用探析

郝丽娜

山西省长治市襄垣县第三中学校（山西 长治） 046200

摘要：历史故事作为人类社会发展历程的产物，通过对过去发生的事件或人物的讲述，描述了某个社会的文化形态。讲述历史故事是历史教学的有机组成部分，对学生理解历史进程及事件发生背景起着重要作用。而在实际的课堂教学中历史故事的价值并没有得到充分体现。那么，初中历史教师在课堂教学中应该如何讲故事、如何讲好故事，以及何时讲故事呢？笔者在本文结合教学实践对此问题进行探讨。

关键词：历史故事; 初中历史; 灵活运用

引言

有些老师认为不应该将历史故事运用到课堂上，因为历史是一门较为严肃的学科。初中历史教师最害怕的就是学生没有历史学习兴趣，所以，利用历史故事可以很好地调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。只要教师能将真实的历史事件用故事的形式传递给学生，就可以加强学生对历史知识的认识。

一、历史故事在初中历史课堂中的作用

适合的历史故事不仅能为教师开展教学活动提供帮助，同时还能培养学生良好的品质。对于喜欢依靠直观感受来判断事物的初中生而言，生动、形象的历史故事能够更好地吸引他们的注意力，使他们将精力集中到教师所讲的内容上。历史故事作为历史上真实发生的事件载体，不仅能够让学生在跌宕起伏的情节中感受到历史车轮的转动，还能营造活跃的课堂氛围，拉近学生和历史知识的距离，提高学生的历史课堂参与度，为学生更好地学习历史知识奠定基础。教师借助历史故事进行课堂教学，不仅能帮助学生更好地理解历史知识，同时还能利用历史故事对学生进行启发，引导学生形成正确的“三观”。

二、历史故事在初中历史教学中的具体应用

（一）历史故事导入教学

良好的课堂导入，是构建高效课堂的基础和关键。基于初中历史学科的特点，教师在开展课前导入的时候，融入与其相关的历史故事，可最大限度地集中学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣，促使学生以良好的状态参与到历史课堂学习中。而要实现这一点，教师在开展历史课堂教学的时候，应结合本节内容，选择与学生认知能力相符合的历史故事，以故事作为铺垫，引进本课程的内容，使得学生在历史故事的氛围中，进入到历史课堂学习中。以“北魏政治和北方民族大交融”课前导入为例，在正式上课之前，教师可以出示嘎仙洞石刻图片，将“拓跋焘嘎仙洞祭祖”的故事引入课堂中，教师在讲述完这一历史故事之后，就乘机提出了问题：“嘎仙洞远在大兴安岭，为什么北魏政权建立在洛阳？”如此一来，使得学生带着问题开始新课程的学习，真正达到了设疑、激趣的效果，实现了高效的课前导入，真正调动了学生的学习动机，促使学生积极主动地进入到历史知识的学习中。

（二）课中穿插历史故事，突破教学重点、难点

随着课程改革力度的进一步加大以及改革进度的不断深入，以往传统初中历史教学中的“满堂灌”式的教学方法得到有效改变。课堂教学活动中教师不再处于绝对主体地位，而是以引导者、建议者的身份出现在教学活动中，引导、协助学生开展自主探究式的学习，让学生在课堂教学中“当家作主”，调动学生在历史教学中的主动性与创造性，实现培养、提升学生综合素养的目标。在课堂教学活动过程中，教师可以根据课堂教学目标以及学生历史认知结构方面的不足之处，确定课堂教学活动中的重点和难点，并引导、激发学生实现有效突破，而历史故事在教学活动中的有效穿插应用，无疑是一个行之有效的方法。例如，教师在历史八上第２课《第二次鸦片战争》的教学中，很多学生对为什么西方国家发动第二次鸦片战争无法理解。在这种情况下，教师可以从第二次鸦片战争的背景出发：中国社会依然是自然经济占主导地位，而西方国家已经进入到工业化时代，大量工业产品需要市场来消化。结合相应的历史故事引导学生认识当时的历史背景，从而理解西方国家为什么再次发动鸦片战争，实现教学重点及难点的有效突破。

（三）历史故事可以提高学习的趣味性

所谓历史就是过去所发生的事，离现实生活有一定的时间距离，有的还非常久远，所以记住历史知识就有了一定的难度。在教学的过程中，教师要想办法让这些历史知识变得有趣味，那么本来枯燥无味的教学就变得生动有趣了，学生在愉快和谐的氛围当中轻松地学习历史知识。在初中历史课的教学过程当中，教师在选取历史故事的时候，首先应该确保选取的这一个历史故事具有趣味性，能充分引起学生阅读的兴趣，提高学生学习的积极性。例如在讲到三国历史“赤壁之战”时，以“草船借箭”这一故事来调动学生学习的积极性。诸葛亮利用草船借谁的箭，他借这么多的箭用来干什么？这样自然而然地就引出了孙刘联军对抗曹操的赤壁大战。那么教师顺势引导学生学习历史：公元208年，曹操率领大军南下，准备完成统一大业，结果在赤壁遇到了孙刘联军的抵抗，大败而回。这一战可以说奠定了三国鼎立的局面，那么自然而然地就引出了魏蜀吴三国的相关历史知识。这样从“草船借箭”这一生动有趣的历史故事，引出了“赤壁之战”发生的时间、地点、战争双方的主要人物，以及发生这一历史事件的时代背景和历史意义。这样的教学设计，比教师开门见山直接讲有趣多了，它能够加深学生对这一历史事件的印象，更主要的是利用有趣的故事引起学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。

（四）借助历史故事促进学生知识构建

在初中的历史课程教学中，以知识点为线索了解历史事件并背诵的教学方法被很多教师运用，然而历史学科尽管具有一定的系统性，但在知识点的分布上则相对细碎，不仅不利于学生的准确记忆和了解，还会让学生在学习阶段产生记忆错乱，不利于知识体系的良好构建。将历史故事法引入历史课堂知识体系的构建过程，能够丰富和发展学生的历史记忆，使学生对于历史事件和历史人物充分了解，从教学内容和教学结构方面综合优化课堂教学效果，创新教学理念和发展形式。学生知识体系的构建和发展是历史学科教学中的重要保障，教师应当充分发展和提升历史故事教学形式，让历史课程与学生的学科认知相结合，促进学生综合认识的不断完善和发展。

结束语

综上所述，基于初中历史故事的特点，将其应用到历史课堂教学中，彻底改变了传统历史课堂教学的现状，完成了高效历史课堂的构建。因此，初中历史教师在开展课堂教学的时候，应遵循一定的原则，精心选择最佳的历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、深化教学重难点、课堂结尾中，借助历史故事提升课堂教学的有效性。

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