新时代推进高职院校法治文化建设探究

新时代推进高职院校法治文化建设探究

莫艳香

湖南食品药品职业学院 湖南长沙 410001

摘要：社会的发展离不开教育，尤其是高等教育体系所培养的各类高素质、高水平的人才是国家、社会发展的核心动力。在我国的高等教育体系中，高职教育是不可或缺的重要组成部分。基于此，以下对新时代推进高职院校法治文化建设进行了探讨，以供参考。

关键词：新时代；高职院校；法治文化建设；探究

引言

在过去传统的教学观念中，法治教育一直作为德育教学体系下的分支，并未引起足够的重视。近些年，随着信息传播渠道的发达，许多法律事件引起了广泛的社会关注，使得法治教育该如何建设成为教育工作者需要重点考虑的问题之一。《青少年法治教育大纲》的颁布，给了高等职业院校教育工作者们很好的启示，德育与法治教育应该相辅相成，多学科渗透，对与学生息息相关的法律知识需要深入进行讲解和教授，以确保高职院校的学生在拥有良好道德观念的同时，拥有较高的法律意识。

一、高职院校法学教育定位和作用

高职院校的法学教育，在我国的法学人才培养以及法治社会建设中都有着很重要的作用。而高职院校法学教育的作用，和其在我国整体法学教育和法治建设中的定位息息相关。我国整体的法学教育体系，形成了初级、中级和高级三个层次，各个层次间相互关联、相互发展。初级层次主要是指以培养具有一定法学基础、具有一定法学知识的法学工作者为主的法学教育，其教育目的是为企业、单位培养法务工作者。中级层次主要是指专业化法学教育下，满足社会多方面综合需求的法学人才的培养，其教育目的是培养法官、律师的专业法律工作者。高级层次指的是法学精英类教育，主要是培养具有深刻法学思想和洞察能力的法律研究者，为国家、社会发展所面临的重大法律问题做出贡献。从高职教育的定位来看，高职院校的法学教育主要处于初级层次。因此，高职院校的法学教育，在以职业化、就业为导向的教育理念下，其作用主要体现在了两个层面。在社会功能层面下，高职院校法学教育具有着为法治建设培养初级人才，夯实法治社会基础，推动国家法制化建设的重要作用。而在个人层面下，高职院校法学教育能够有效促进学生自身法学知识和法学素养的提升，不仅能为学生的职业生涯培养基础职业技能，还能够为学生维护个人权益，实现自我保护提供一定的保障。

二、新时代推进高职院校法治文化建设

（一）以立德树人为根基，夯实高职院校法治文化建设的道德基础

党的十八大以来，党中央多次围绕“立德树人”这一教育的根本任务作出重要指示，指出培养社会主义建设者和接班人归根结底要做到立德树人。高职院校法治文化建设作为学校教育体系的重要组成部分，其重要使命就包括让教育主体通过学习法治文化，增强自身的法治意识，尽可能把行为控制在德治可管控的范围内，这就要求高职院校在推进法治文化建设时应立足“立德树人”这一根本任务。在构建法治文化时，在把握好社会主义办学方向的前提下，融入更多有利于教育主体坚定理想信念和“四个自信”、坚持“两个核心”和“四个意识”、厚植爱国主义情怀的德育元素，让教育主体深刻感受法治文化中爱党、爱国、爱民的道德取向，从而更加坚定自身作为社会主义合格建设者和接班人的使命。

（二）转变职校固有的法治教育观念，重视法治教育地位

虽然职校的教学目标是为社会主义培养具备过硬专业能力的应用型人才，但职校同时也应该认识到，职校法治教育在全面依法治国进程中具有重要的地位。我国人口基数大，我国教育事业的发展也使得越来越多的青年学生涌入职校校园。庞大的青年学生是社会主义建设的主力军，如果职校仅仅以培养学生的专业技能为最终目的，忽略了法治意识的培养，就不利于职校学生健全人格的形成，没有真正落实以人为本，不能实现学生的全面发展。职校法治课程的革新不是一蹴而就的，首先需要调整教材，这个调整并不是说要改变当前职校思想政治课本的内容，而是要激活能够与学生日常生活发生联结的“教学内容”，将法治理论和知识灵活地贯穿在教学活动中；其次是丰富内容，职校法律知识的传授集中在概念性、抽象性的内容上，职校在进行法治意识培育时应该认识到这些不足而不是固步自封，要变单一为多元，转化书本教学，代之以情景教学、沙龙教学、体验教学等方式，充分调动职校学生的能动性，从外向内感染学生；最后，职校需要密切和家长合作，将家庭的影响和学校的教育相结合，双方共同引导。

（三）以主题教育活动为指引，强化高职院校法治文化的党性元素

主题教育是党和国家在思想文化领域的风向标。当前，党的十九届四中全会提出要建立不忘初心、牢记使命的制度，目的就是要形成不忘初心、牢记使命主题教育活动的长效机制。高职院校法治文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，应该及时反映党和群众最迫切的文化需求，应积极宣传主题教育的相关精神，通过线上线下相结合的宣传方式，挖掘和利用更多的经典案例或最新的党纪法规，使各教育主体对党的“初心”精神有更深刻、更直观的了解。主题教育的开展具有阶段性和侧重性，高校法治文化的内容也应该随着主题教育的变化而不断更新，这样不仅有利于主题教育的推进，还将有利于提升高校法治文化的时代性和党性。

（四）增加实践活动,提升学生的法治素养

通过观看法治栏目,感悟生活中的法律。在高职的政治课堂教学中,学生对于法律知识的了解、认知以及感悟,基本上是对课本中的案例进行分析,很少对现实生活中所涉的法律案件进行分析。因此,要想在政治课堂教学中达到法治教育的目的,课外的实践活动是必不可少的。比如,教师让学生课后观看电视的相关法治栏目,并试图用所学知识对这些栏目里提到的案件进行深度分析,学生还需要将自己分析得出的结论与感悟进行整理总结,并按照小组的先后顺序进行小组发言,通过各小组的不同结论,最后由教师进行总结。

（五）激发职校学生法治思想和行为塑造的责任意识

职校学生需要帮助其树立责任意识来实现更好的成长，责任意识首先来自于精神上的信仰。职校学生法治意识培育不是要灌输，而是塑造；职校学生作为自我构建中的主体，应该坚持文化道路自信，加强法治认同。关于职校法治意识培育的创新路径，可以结合职校学生的年龄和心理特点，抓住当前职校学生的兴趣点，激发其学习法治理论的主观能动性，如可以效仿“开讲啦”“一站到底”等形式开展法治教育活动，使学生在参与中获得对法治知识的新理解。同时，可以充分利用职校学生党员的先锋模范作用，通过身边人对法治思想和行为的自觉践行，加强职校学生的价值认同和责任意识。

结束语

从目前来看,将法治素养融入高中政治课堂教学中还面临着诸多的问题。然而,在政治课融入法治教育的情境下,不仅是对新课标改革的实施与肯定,更是让学生做学法用法守法公民的基本准则。教师借用政治课本身具有的属性,通过丰富的课堂教学讲授法治知识,有助于提高高中生的法治素质。

参考文献

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