体验生活，学会生活——如何开展小学劳动教育活动

体验生活，学会生活——如何开展小学劳动教育活动

陈雁燕

广州市南沙区东涌小学

摘要：我国在新时期中强调素质教育，全面、均衡、综合发展以人为本教育，并将学生视为教育中心。因此，在教学方法、教学理念中提出了新的指导与要求，在课程体系中也增加了细心地内容，包括综合实践活动课程。在小学教育中，综合实践活动课程十分重要，这主要由于在传统应试教育思想影响下，小学阶段主要为文化知识学习，缺乏能力培养，不利于学生综合素质的提高。因此，更多学校开展劳动教育活动，培养学生综合能力，取得显著应用价值。

关键词：生活；劳动教育；小学；

前言

劳动教育活动表示以学生直接经验为基础，与学生的社会活动、自身活动相联系，充分体现了综合运用知识的实践性课程。劳动教育活动有助于学生的实践能力、劳动技能水平不断提高，促使学生动手与动脑的结合能力有效增强，进而提升综合素质^[1]。在2001年，我国将综合实践活动课程纳入九年义务教育的课程计划中，在近年来的发展过程中，该课程在新时代的学习观、教学观、课程观的重建中具有巨大作用。本文将重点分析如何开展小学劳动教育活动。

1. 广泛调查，挖掘实践活动的资源

劳动教育活动表示学生在校本开发与实践过程中成长。劳动教育活动在开展过程中需配备劳动实践基地，在小学生活动实践中，通过提供基地，为学生创造良好的物质条件。例如，我校是一所百年老校，儒学底蕴深厚，校园建筑典雅恬静，校园氛围也体现出儒学底蕴，学校定期组织有关活动，宣传校园文化。以上资源均为劳动教育活动素材。因此，学校可以校园文化作为依托，以劳动和技术教育、信息技术教育、社会实践、研究性学习作为教学内容，不断研究与实践，学生通过活动，深入探究与学习，了解学校的文化意义、建筑结构、悠久历史，继而传承与发展校园文化，培养了学生搜集信息能力、处理信息能力、获取知识能力、分析和解决问题能力、交流能力。东涌镇是广州市第一个水乡特色名镇，阡陌交通，鸡犬相闻，一河两岸，河边家家户户都种满竹子。为了满足使用，农民就喜欢以竹子为原材料编织出鸡笼、筛簊、箥簊等农家实用性的竹制品。我校可以这种传统技艺为基础开展劳动教育活动，引导学生回归自然，感受乐趣。

2. 利用资源，培养热爱劳动的感情

小学生年龄小，劳动意识淡薄，且未端正劳动态度，劳动能力低，存在不珍惜劳动成果的现象。因此，小学教育中采用劳动教育活动，利用现有资源，改造学生劳动观。教师应当积极利用与开发此资源。在劳动教育活动中，学生家长应当积极参与，并发挥作用；且取得街道支持，由街道提供更多实践基地，确保实践活动顺利开展。例如，组织学生进行参观社区劳动基地，在活动之前，教师应当联系基地主人，以风险、管理、创业等方面向学生介绍，各项活动均需具有针对性。在参观结束以后，指导学生写参观笔记，并开展讨论会，促使学生的劳动认知不断增加。

3. 选择基地，学习劳动技能

在小学生的劳动教育活动中，合理选择基地，培养学生的劳动技能。我校选取“悠悠水乡，编织乐土”这个劳动教育主题，通过手艺的传承，老一辈的劳动人民依然熟练掌握这种传统技艺，是希望现在的学生能够拿出时间远离电子游戏，远离手机、平板等电子设备，引导孩子们回归自然，感受身边不起眼的乐趣。学校希望小学生劳动教育活动，通过编织训练，能使每一个孩子更加心灵手巧，弘扬水乡文化。开展“悠悠水乡，编织乐土”综合实践课程，发挥课程的引领和支撑功能，推进水乡文化特色学校创建。

四、开辟劳动基地，运用劳动技能

在劳动教育活动中，仅仅是参观学习远远不够，还应当开辟劳动基地，鼓励学生积极参与，并运用劳动技能。例如，学校可联系苗圃中心，形成长期互动与合作关系，由苗圃中心为学校提供花木与劳动场地，指导学生栽培技术^[2]。当学生到苗圃中心学习时内心的求知欲望较为强烈，在学习时采用实践、请教等方式，掌握部分栽培技术。学生教学过程中采用劳动教育活动，学生能够积极参与，自由度充分，有助于掌握劳动技能，与此同时还可激发学生的劳动积极性，争做社会小公民，培养社会尽职尽责的使命感。在我校组织的“悠悠水乡，编织乐土”活动中，学生参加东涌镇水乡文化展示活动，展示箥簊的用途和鸡笼的编织过程。通过这个展示活动，可以体现学生动手操作的能力。通过学生现场编织鸡笼也可以体现水乡文化得到传承，当学生能编出来一个成品后那种喜悦的心情用文字也不能表达，虽然在编织过程有时候还把手弄点皮外伤，但她们还很高兴。

5. 积极开展，凸显劳动教育活动的意义

学生的劳动情感、劳动技能并非一朝一夕形成，应当建立基地，提供给学生自我发展的外在条件，生活实践、拉动教育中建立沟通桥梁，在劳动过程中学会劳动，培养正确劳动态度，学生保持主体激活状态，在劳动教育活动中积极参与^[3]。例如，在学校扩建时创建一片劳动基地，堆满垃圾、瓦片，组织学生开展劳动教育活动。首先，学生需进行清理工作，在此过程中，学生的劳动热情高涨，尽管出现手划破、衣服弄脏、身上异味等现象，学生均没有抱怨，共同完成工作，消灭垃圾；其次，学生需进行开垦工作，因泥土板结、路人践踏等因素，开垦工作很难进行，学生通过寻求学校勤杂工的帮助，在勤杂工的指导下开展开垦工作，部分学生手磨起水泡，累出满身大汗，最终完成了工作，拥有了劳动乐园。随后，结合学生特点开展简单种植工作，如种植蔬菜，在学生放学时，教师为学生布置家庭作业，请教家长购买菜秧，并自己管理，管理过程中及时发现问题、深入研究，并解决问题。例如，为什么墙边菜较小？为什么菜会开花？为什么菜有季节性？学生充满了疑问以后，采用多种方法解决问题，不仅掌握更多知识，还培养学生的学习能力。最后，组织学生到市场中卖菜，学习销售，感受市场经济。

我校在2018学年第一学期，组织学习编织花朵、帽子和围巾。展示的是学生后期作品，这些作品难度比较高，质量也很好，说明学生的很有耐性去编织，也感兴趣，是兴趣带动她们的积极性。当她们把帽子编织后戴到自己头上那一份喜悦是用语言没有办法表达，因为编织帽子真的有一定的难度，孩子们都能编出来，很令人佩服。围巾的编法是容易一点，但很花时间，讲耐性，在紧张的学习下找一些感兴趣活儿也是一种减压的方法，所以孩子们对编织都很感兴趣。悠悠水乡，编织乐土。通过活动，“编之乐”社团学子不仅掌握了劳动技能，而且体会了劳动最光荣、劳动最快乐、劳动最幸福、劳动最美丽的深刻道理；通过创意物化的形式，实现对传统手工艺传承的价值体认、传承与创新^[4]。

结语：

在小学的教学过程中，教师应当充分认识劳动教育活动的重要性，对落实情况保持高度重视，实施针对性举措，确保活动课程有效开展。通过不同形态的劳动实践，促进了学校的特色发展和学生的劳动素养生成，使学生体验了劳动的艰辛、劳动的快乐、劳动的光荣，初步养成了辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的意识和良好习惯。
参考文献：

[1]陈琛.体验生活,学会生活——浅谈如何开展小学综合实践活动[J].才智,2017,(2):21.

[2]王金玲.体验生活,学会生活 ——浅谈如何开展小学综合实践活动[J].新一代,2018,(2):153.

[3]卢文改.构建生活化课堂,学会数学化生活[J].发现（教育版）,2017,(5):140.

[4]戴汝高.特殊教育学校生活适应学科教学方法和策略[J].新课程·小学,2019,(12):20-21.