基于学生核心素养背景下的小学古诗文教学方法研究——小学语文古诗文“七步诗”教学初探

基于学生核心素养背景下的小学古诗文教学方法研究——小学语文古诗文“七步诗”教学初探

邱华兴

福建省 宁化县水茜中心学校

摘要：小学语文核心素养包含语文基础知识、语文能力、学习方法与习惯养成、积累与认知、人文修养等多方面内容。小学古诗文教学更多地侧重于人文修养方面的熏陶。基于此，对于小学生而言，通过古诗文进行人文教育，提升语文素养是一个很贴切的人文教育途径。“七步诗”教学法即通过读诗、写诗、诵诗、唱诗、用诗、赛诗、画诗等教学方法，培养学生古诗文学习兴趣，进而对学生进行人文教育，提升小学生的语文核心素养。

关键词：核心素养；古诗文；教学方法

在小学语文核心素养培养方面，古诗文主要侧重于人文教育。人文教育即对受教育者进行理想人格的塑造、人生境界的提升，以及培养受教育者正确的人生观和社会观，以促进受教育者的人生层次得到不断提升的一种教育方式。也就是说，人文教育的实现途径主要是借助于优秀的传统文化进行熏陶，以及高雅文化进行陶冶，通过不断提高受教育者的知识素养以及人文素养来实现的。目前，部编版教材与人教版教材相比，有很大变化，其中之一是增加了中华优秀传统文化的传承，大量增加古诗文，部编版全册教材一年级到六年级古诗词112篇，文言文14篇，较人教版教材增量比达87%。而且，部编版小学语文教材古诗文的选择，充分考虑了作品的经典性和丰富性：作家（诗词作者）在中国文学史上较高的地位；作品代表了中国古代文学创作的最高成就；具有广泛的知名度；所选篇目覆盖古代文学中的几大重要主题；符合小学阶段的学习水平。也考虑了与单元人文主题的匹配。这为我们开展古诗文教学研究提供了一个很好的突破口，有了足够的量，如何来提升质？以达到切实提高学生语文素养目的呢？沿袭旧法，势必让学生难以掌握，达不到传承目标，更易让学生产生对古诗文的厌倦。“七步诗”教学法的探索研究，为我校古诗文教学解决了这个问题。

一、读诗起步

1.营造诗美氛围。自项目研究启动之初，我校首先营造良好的诗美氛围。一是学校广播系统里音乐更改为古诗词内容，除了上下课必要的提醒铃声外，音乐分为古诗文诵读及配乐古诗诗歌，让古诗词回荡在校园内，学生时时刻刻沐浴在古诗文的熏陶中；二是做到每日固定时间读诗，如每晨一读、每晚一读，利用每天早读课、暮读课时间，各班级在语文老师的指导下，开展读诗活动，不同年龄段学生要求不同，没有具体目标要求，旨在让学生在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，增强学生的自信心和对祖国优秀传统文化的自豪感。

2.多读诗，感受诗美。“书读百遍，其义自现”。古诗文要想学好，读是基础，学生读得多了，自然也就走进了古诗文。在教学中，教师可以根据学情、生情进行范读、齐读、分组读、赛读，在读中把握停顿、韵律、语言美等古诗文魅力，此是古诗文入门基础。

二、写诗试笔

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理，古诗文读得多了，学生有了初步的感悟与理解，听到诗歌朗读有一定的喜悦感，渐渐对诗歌产生兴趣；通过朗读、背诵经典的诗歌，会逐渐培养学生的语感，让学生产生一种“我也想试试写诗”的创作意愿；在古诗文教学中，让学生们跟着老师学习一些写诗的基本理论和知识，比如，讲解诗歌的分类组成，韵律、对称等理论知识，讲授经典诗歌的欣赏解析等；“能感之，能写之”。感悟到了，基本方法掌握到了，就可以引导学生试着来写诗。当然，我们不是每首古诗都要让学生来写，而先以通俗常见事物为题写五言绝句，在基本能写五言诗绝句的基础上再试着向七言绝句过渡，对于写诗兴趣强的、写诗能力较高的学生，引导过渡到五言、七言律诗。

三、诵诗体验

现行课程标准中对朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课程，具体细化为：一二年级“展开联想，获得初步的情感体验”；三四年级“积累优美词句和精彩句段”；五六年级“诵读优秀诗文，注意优秀诗文的声调、节奏，体味作品的内容和情感”。我校的古诗文诵读也就紧扣新课标，对学生进行不同层次的诵读指导，以达成分层、适合学生的目标。

1.读正确。文字方面，古诗文因为年代关系，有些古诗文当中的字与现代规范的汉字书写不同、读音不同，而为了体现古诗文的独特的音韵魅力，我们必须按照古诗文原本的读音来读正确。停顿方面，古诗文诵读，停顿是一个很重要的知识，老师必须教给学生正确的停顿方法，使学生通过正确的停顿来达到理解、感悟的目的。

2.读流利。指导学生字字读音清晰响亮，读出语调，读出节奏感，做到娓娓动听、连绵不断，根据场景环境读出轻重缓急，让人听后有身临其境，如闻其声，如见其形之感。

3.读出感情。每一篇古诗文都是诗人生活的反映，它都折射出人的情感，包含了作者当时的人生百味，反映了他的喜怒哀乐之感，教师应指导学生设身处地地去思索，入情入境地去诵读，这样，读者也随着诗文的情感掀起涟漪，亦喜亦悲。

四、唱诗记忆

兴趣是最好的老师。对于每个人来说，学习一首歌曲的歌词要比记住一整页的文字要容易得多，所以，唱古诗，不失为一种好办法。通过唱诗学习，利用校园广播系统及各班级班班通上的古诗文诵读APP，让学生自由跟着音乐唱，把古诗文当作一首首音乐来记忆。我们每周不固定课间操时间把班级学生集中到操场上，进行唱诗表演；每周的音乐课上，让老师适当插入唱诗环节，从多方面来增强学生学习古诗文的兴趣。

五、用诗点睛

学以致用，学习古诗文的目的在于运用，这也是培养语文素养的一个重要环节。在教学中，教师鼓励学生在习作中根据作文表达的需要，尽量用上古诗名句，使习作文从字顺、句子表达优美；在平时生活交流中，根据交际场景，适当运用一些古诗名句，可以起到画龙点睛之效，以提高口头表达和书面表达能力。尽量多地积累与运用，可以增加学生语感，提升学生人文素养，避免学生出现“书到用时方恨少”的囧境。

六、赛诗互动

各班级充分利用语文课、校本课有计划地开展小型而多样的赛诗活动，如“古诗接龙友谊赛”“诵读小小擂台赛”等班级古诗文竞赛，以增加学生学习古诗文的积极性。学校每个学期举办“中华经典诗词诵读展示会”进行班级古诗文学习成果展演，各班级都要准备几个赛诗节目，唱诗、个人诗歌配乐舞蹈、集体诵读等，极大地提高了学生参与古诗文学习的兴趣。

七、画诗入境

美好的场景、优秀的风景、具有代表意义的事物，在诗人的笔下，形成了一首首流传千古的名句；而诗，在画家的眼中，都是可以入画的。我们基于进一步增强学生学习兴趣、锻炼学生能力、提高学生人文素养的考虑，结全学校文化建设，提出“画诗”做法。

我校地处乡村，漫山遍野都是青青翠竹，而我校校本课程及少年宫课程中有一门课程——竹编。编出来的竹筐、竹匾数量众多，但单调，这成为了小学画诗的好平台、好用具。我校老师组织学生通过前期的积累构思，抓住诗意，在理解的基础上选择适合的诗情画意，在竹筐、竹匾上作画，剪贴画、水粉画、油性材料画等等，画作好后，再在上面题诗、署名，老师把学生的竹筐、竹匾画作品挂在教学楼、综合楼的墙壁上、过道中展示，极大地增强了学生的自信心与满足感、幸福感。

古诗文，是中华优秀传统文化，是培养学生良好人文素养的载体，利用得好，可以起好积极正面的效果，而我们所做的，只是在培养学生良好人文素养和语文素养上起到一些推一推、扶一扶的作用，今后，我校将持之以恒地开展“七步诗”教学，不断地为学生核心素养发展做出为人师者的贡献。

参考文献：

[1]黄明界.核心素养下农村小学古诗文教学探究[J].广西教育，2020（29）：103+120.

[2]孙雅雄.核心素养下的小学古诗文教学有效性策略浅析[J].课程教育研究，2020（27）：83-84.

[3]林赛玲.语文核心素养导向下的小学古诗文教学[J].学苑教育，2018（07）：28-29.