分析立体纸工在美术教学中的应用尝试

分析立体纸工在美术教学中的应用尝试

丁丽娜

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学

摘要：立体纸工艺有其自身的特点，是指以纸为材料制作而成的一种纸制艺术品，将原本没有生机的纸张构建成立体、有生机的造型。其制作过程是以立体构成作为最基础的方法，再加上纸工艺自身具有的特殊技巧方法，制作出有生机有立体感的艺术品。正是因为其在手工设计方面的应用较为广泛，在近些年新课改的改革体系之下，逐渐进入到美术教学中，手工制作能够很好地锻炼学生动手实践能力以及培养学生活跃的思维。由于课堂实践效果较好，立体手工的应用也非常频繁的增加，学生在美术课堂上，根据教师指导自己动手实践完成作品^[1]。

关键词：立体纸工；美术教学；应用尝试

最近几年，由于新课程改革，社会对学生的评判标准，不仅只限于文化课而更看重学生的综合能力，素质教育不断提升和创新以及发展，让美术教育教学受到了前所未有的重视，学生和教师都意识到，美术学习以及美术相关知识的积累，能有效提升学生的审美能力、动手实践能力以及发展学生的兴趣爱好，可以说，学生很需要多样化的学习，而不是每天只沉浸于文化课学习。

一、立体纸工在美术教学中应用的意义

由于素质教育的需要，美术教学在学校教育中的地位缓步上升，正因如此，美术教学以及美术课堂便有了多样化的课堂体现，立体纸工就是其中的一个体现。下面，我们将从立体纸工在美术课堂中的应用以及应用过程中需要注意的事项进行一些探讨。致使美术课堂多样化，不局限于传统的教学方式，在课堂上尝试开展了不同类型的课程，从多方面发展学生身体素质动手实践能力。其中就包括了手工制作活动。手工制作大多采用纸质的方式，最开始的简单手工制作，比如剪纸折纸等等，虽然能在一定程度上锻炼学生的动手实践能力，但是存在着一定的不足之处，比如在剪纸或者折纸的过程中，学生没有自己的思维方式，只是简单地模仿的过程教师展示成什么样子，学生就做成什么样子，不利于提高学生自己思维想象能力。而立体纸工的出现，不仅能够避免这类问题的发生、还能更直接、更生动、更形象地向学生展现出他们自己的成果，在提高动手能力空间想象能力的前提下，又能激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中。这也充分体现了立体纸工艺在美术课堂中的重要地位^[2]。

二、立体纸工在美术课堂中的应用

（1）提高学生观察事物的能力

众所周知，美术课程的设定是专门用来培养学生审美能力、创新能力以及动手实践能力的一门学科。这一课程对学生的综合素质方面提升很快，帮助也很大。但是能否真正的帮助大学生要看教师如何开展这一门课程。首先教师要明确，培养孩子学生从来都不是一朝一夕的事情，尤其是对于学生能力的提升，这一方面。因此美术教师教学过程中，不应操之过急想要发挥美术，这一课程在教学中的作用，提升学生自身素质，教师首先要更正学生的思维习惯，思考问题的方式。通过引导的方式来提高学生观察事物的能力，只有有一双发现美的眼睛，才能做出美的东西。因此认识美很重要。比如教师在平时教学活动过程中，可以结合美术教学以及立体纸工的特点综合向学生展现，让学生从自己的生活入手，观察身边的事物，从会发现美开始。可以向学生展示一些立体贺卡，放在那儿看似平平无奇的贺卡，打开以后又是另一番世界，可以通过多媒体播放视频，打开学生的眼界，让学生体会原本死气沉沉的纸张，通过双手让纸张站起来变得栩栩如生，这是一件多么神奇的事情。在激起学生学习兴趣之后，再对立体纸工进行相应的讲解，这样会达到事半功倍的效果。当然，教师在课程开展之前，可以先给学生布置一些小任务，比如将班级学生进行分组每一小组去收集自己喜欢的小卡片，或者是相应的手工艺制作品，带到课堂上与大家分享。这样做不仅可以丰富学生的固有思维，又能发现每一个学生对美的定义是不同的。在这基础上才是动手操作环节。

(二）教师要做好相应引导工作。

俗话说一位好的教师不是教学生知识，而是教学生学习方法，教师作为学生学习生涯的引路人，对激发学生学习热情和积极性起到了至关重要的作用。教学工作，一旦开展就要有条理性有计划性，对于美术教师来说，每一次新的创新都会给学生带来前所未有的新体验，这极大程度上，提高学生的学习兴趣。二在教学的工具中来说，纸工艺品简单易得，能够让学生亲眼看见亲手摸见，具有实质性的作用。但是由于每个学生都是不同的个体，在喜好方面也都各有不同，有一些同学对立体纸工有一定的兴趣，但是也有一些同学认为立体纸工枯燥无趣，这就需要教师在教学过程中，引导学生了解立体纸工，了解其中超高超的技艺，让学生自己制作立体纸工工艺品，通过动手制作的过程以及教师相对应适当的引导来提高学生学习兴趣，不过，教师要注意，因为每个学生性格喜好都有所不同，因此教学过程中更要注意因材施教^[3]。

（三）学生动手操作体会，其中的乐趣

实践出真知，这句话，从古至今一直有一定的道理，尤其是在美术教学过程中，对于纸工艺方面，更是要求学生要自己动手制作自己喜欢的东西。当然自己动手有非常多的好处，提高自己的审美认识自己到底喜欢什么东西，提高自己的动手能力，创作能力等等。所以教师要注意不要将纸工技术停留在知识理论上，而是要让学生自己动手。在讲解基础知识，以后要时间和空间留给学生，让他们自己创作自己所喜欢的东西，培养相对应的能力。

三、结束语

归根结底，在美术教学的过程中，想要应用立体纸工开展教学，优点非常多，但是也需要教师积极配合，运用一定的方法策略，让学生真正的投入到立体纸工，这样才能达到事半功倍的效果。对于美术这一课程以及美术这一行业来说，真正的要有一双发现美的眼睛，是要从小培养练就一身童子功，当然教师也要根据自己的孩子自身不同的特点，进行因材施教，更大程度让学生发挥自身的价值，更大程度让立体纸工在美术教学中发挥更大的价值，提高教学质量，培养有志青年。

参考文献：

[1]李玲, 张丽萍.立体纸工在美术教学中的应用研究[J]. 文化创新比较研究, 2018, 2(24):75+78.

[2]叶晓霞. 探索纸的立体造型与工艺制作在美术教学中的应用[J]. 才智, 2015(15):108+110.

[3]徐文孜.纸立体造型艺术在初中美术教学中的应用研究[D].2016(17):111+114.