小学个性化德育活动设计与实施的现状研究——以上海市静安区为例

小学个性化德育活动设计与实施的现状研究——以上海市静安区为例

李萌

上海市静安区教育学院 上海市   200071

摘要 上海市静安区提出了“教育走向个性化”的改革方向，试图从当前整齐划一的学校教育，逐渐走向满足不同学生全面而又个性发展的个性化教育。我区学校开展德育活动的历史悠久，目前多数学校已有特色的德育活动，并形成了自身的德育品牌。然而当前的研究中，关于个性化德育活动的研究较少，对个性化德育活动的设计与实施所涉及的要素还不明晰。基于此，对区域德育活动进行归纳梳理，对于个性化德育活动设计与实施的现状调研，显得尤为迫切。

关键词 个性化 德育活动 设计与实施

本研究是结合本区教育案例与现状调研补充或验证小学个性化教育德育活动设计与实施的要素。我区本着“立足学生需求、彰显学校特色、结合时代精神”的原则向静安区各中小学征集德育活动个性化设计与实施的典型案例，本研究对搜集的13所学校的个性化德育活动案例进行了研读、分析，从个性化德育活动的设计、实施、评价三个维度进行要素的提炼、梳理。为更加详实地了解区域内个性化德育活动设计与实施的情况，在对已有相关质性材料分析的基础上，本研究采用线上问卷调研和实地考察的形式进行了现状调查。内容围绕个性化德育活动的类型、设计流程、实施途径、学生参与度、学生喜爱程度、活动评价、特色德育活动、创新举措及目前存在的困难等9个方面设置了10个问题。调研结果分析如下：

一、小学德育活动类型多样，各校德育活动呈现差异性

在小学目前的德育活动中，如入队活动、十岁生日活动、少代会活动、开学典礼活动、毕业典礼活动等常规类德育活动每所学校均会定期开展。除此之外的其他各类德育活动也比较丰富，有服务型活动、体验型活动、参观型活动、知识型活动、娱乐型活动、组织型活动、生存型活动等类型的活动，基本上每所学校都开发了带有本校特色的德育活动，除了常规型活动外，各校德育活动差异性较大。

二、学生需求成为影响个性化德育活动设计的主要因素

表1 影响个性化德育活动设计的主要因素调查

因素	人数
学生需求	11
教育理念	6
自主设计	5
平台机会	9
现状调研	2
校本特色	7
活动系列化	6
校内外资源整合	6

在影响德育活动设计的因素中，学校提到的因素主要涉及学生需求、教育理念、自主设计、平台机会、现状调研、校本特色、活动系列化、校内外资源整合。大部分学校提到以学生需求为主，是设计德育活动中最重要的因素。此外，平台机会也是设计德育活动提到较多的因素，现状调研相对较少。

三、个性化德育活动受学校重视程度高，活动趋于系列化

13所学校每学期均安排有固定的德育活动时间，每所学校均有书面的德育活动流程、管理制度，在设计开发、实施运作、评价机制上，每所学校都有系列化的操作流程。例如，一中心小学自90年代以来学校开展小公民教育，近年来，开展现代小公民素养体验活动，将每项“现代小公民素养体验活动”转化为德育类综合课程与学科教学相结合，把每项活动作为一个项目，由年级组的全体教师，针对本年级的活动开发围绕活动主题与核心问题的系列课程。一师附小作为“愉快教育”的发源地，始终将“礼仪”作为教育重点，“一年级一重点，一礼仪一目标”，循序渐进，形成序列。

四、学生参与度和自主性成为个性化德育活动实施的主要因素

在影响德育活动实施的因素中，13所学校提到的因素主要涉及参与度、自主选择、校内外资源整合、团队合作、学科资源整合、机会公平、平台搭建等。每所学校均提到学生参与度广，让每位学生都能够参与其中，充分尊重学生的个性，让学生有自主选择的机会和权利，是德育活动实施过程中最重要的因素。此外，校内外资源整合、团队合作也是实施德育活动涉及较多的因素。目前，在个性化德育活动的开展过程中，基本每位学生都能够参与进来，参与程度高。

五、个性化德育活动评价呈现多元立体化

表2 个性化德育活动评价表

据调查，多所学校的德育活动在评价主体、评价内容上趋向多元化。评价主体主要涉及学生自主评价、生生互评、家长参与评价、任课教师参与评价、多方共同参与评价。其中，学生自主评价、生生互评应用最多，学生、教师、家长共同参与评价应用较多，学校更加重视评价主体的多元化，更加尊重评价对象的主体地位，使评价更富有激励性。评价内容主要涉及综合素养提升、情感意志、师生关系、生生关系、活动能力等，其中多所学校较为重视综合素养提升。评价方式大体分为过程性评价和结果性评价。过程性评价主要涉及绩点、点券、记录册等评价方式；结果性评价大体分为：成果展示、舞台表演、作品展示等，结合过程性评价和成果打分，评优、评星。

六、各校德育活动校本特色突出，注重品牌化发展

每所学校根据其办学特色和历史传承，经过师生多年的努力与开发，形成了具有校本特色的一系列经验与做法，部分学校开发的个性化德育活动已经成为市级区级的品牌活动。例如，陈鹤琴小学的“红帽子”志愿者服务队从1997年成立至今一直是学校的少先队活动品牌，如今的“红帽子”不仅能在学校提供的舞台上发展个性，更力求走向社会，服务社会。此外，静安小学的“成长有约”家长微课堂，威三小学的“达人秀”，上外静小的“做属于每个人的毕业典礼”、“欢乐小脚丫，走遍五大洲”活动深入人心，已经成为静安的品牌。

七、存在的困难与思考

根据前期案例分析以及调研的结果，整体来看，我区小学德育活动内容丰富，类型多样，多所学校有其独特的经验和做法。但目前在我区小学层面中，存在的较为普遍的问题是：教师日常教学工作繁忙，指导教师资源有限，这是导致一些活动更新换代较频繁的关键因素；教师教学任务较多，怎样平衡日常教学与组织活动之间的关系；怎样将特色德育活动有效地传承下去，值得研究。德育活动的设计与实施，是为了更好地促进学生的发展，设计主题应贴近学生实际需求，设计内容突出“生活化”，实施过程围绕“体验性”，重视常规活动创新，实现评价多元化。

作者简介： 

姓名:李萌，出生年月:1988年8月3日，性别:女，民族：汉族，籍贯：河南，毕业院校：华东师范大学，毕业专业：学科教学（思想政治教育）,学历：硕士，工作单位：上海市静安区教育学院，职称：中学一级，研究方向：中小学德育