新课程环境下初中语文阅读教学的策略研究

新课程环境下初中语文阅读教学的策略研究

张惠

湖南省株洲市荷塘区第十九中学 412000

摘要：在新课改的背景下，语文教学对学生的阅读能力提出了更高的要求。有效的语文阅读不仅丰富了学生的知识，拓展了学生的视野，还有利于学生全面提升自身的读写能力、思维能力、创新能力，从而有效提高学生的语文核心素养。当前的语文阅读教学受到传统教学理念、教学模式的影响，依然存在一些弊端，阻碍了学生阅读水平的提高。因此，教师必须更新观念，优化阅读教学，不断提高语文阅读教学质量。基于此，本篇文章对新课程环境下初中语文阅读教学的策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：新课程、初中语文、阅读教学

引言

主导和主体的真实关系一直以来是教育同人们所聚焦讨论的重点，以教师为主导、学生为主体的教学关系自然无可厚非；但往往在实际的教学执行中会出现“一面倒”的情况，即教师作为主体去主导学生，学生完全丧失了在整个教学过程中所扮演的角色，这对整个的教学成果是极为不利的。本文将从以下几个方面浅谈如何在新课改初中语文阅读教学中完成教学互动，达到科学有效的教学预期。

一、现阶段初中语文阅读的教学现状

在传统的初中语文教学中，很大一部分教师的关注点还是初中语文课本中的教学内容。着重关注学生对知识的掌握程度和语文成绩的高低，注重学生参加考试的应试能力，而对于学生的语文综合运用能力关注度不高，特别是对学生的阅读能力要求不高。由于传统陈旧的教学观念早已深入人心，学生在初中语文阅读的教学过程中很难达到相应的要求。一方面在教学中教学程序化现象严重，教师在40分钟的课堂内照本宣科，完完全全按照教师的思维模式进行教学，让学生缺乏自主学习能力和课堂参与度。陈旧的教学理念和方式会导致学生的思维活跃度逐步下降，同时太过于注重课本知识而忽略学生的学习能力，培养出的学生也会缺乏差异性。

二、提升语文阅读教学质量的有效策略

2.1创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

鉴于传统语文阅读教学中学生学习兴趣不高的状况，在新课改的背景下，教师必须积极寻求一种有效的教学模式，激活学生的阅读学习兴趣，点燃学生阅读热情，进而促使学生积极主动地参与到阅读学习中。在激发学生阅读兴趣方面，创设教学情境是一个很好的选择。教师可结合阅读内容、学生的心理特点和兴趣爱好等，给学生创设一个有趣、生动的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中发挥阅读创造力，深入体会文章内涵。例如，在《骆驼祥子》的阅读教学中，教师为了激发学生的阅读兴趣，可以借助表演创设阅读情境。首先，教师结合课文内容，对相关的情节进行改编，使其成为一个剧本。然后，引导学生以角色扮演的形式，对文章的故事情节进行详细的演绎。学生的表演不仅能够活跃课堂氛围，还可以点燃阅读热情，促使学生更积极主动地参与到阅读学习中。

2.2明确阅读目标，拓展阅读内容

初中语文阅读不能局限于教材中，阅读是一个帮助学生增长知识的途径，在阅读中需要教师不断地整合阅读资料，满足初中阅读教学的需求；同时还应该做好课内阅读和课外阅读的有效衔接，这样就可以让学生将阅读的知识灵活地应用到后续的语文学习中，通过不断地积累和使用，学生的写作能力也会得到极大的提升。比如在学习《观沧海》相关的内容时，教师还可以让学生自主搜集并整理曹操的其他作品，并总结出曹操写作时的历史背景等，还可以引进《龟虽寿》让学生通过阅读对比两首诗的不同风格，进一步理解并感悟作者的情感。此外，学生还应该在课外阅读《三国演义》，写作读书笔记，进行分享，提升阅读水平以及写作水平。另外，为了进一步拓展学生的阅读范围，教师还可以让学生通过阅读《赤壁之战》以及《杨修之死》等文章，深入理解曹操的人物形象，从而有效地衔接课内和课外知识，提升学生的语文知识面，培养学生的语文素养。教师也可以鼓励学生将自己的课外读物带来教室和其他学生进行分享，班级内部也可以设置阅读角，形成相互交流、相互分享的阅读模式，让学生的语文阅读素材更广，这样更有助于学生接触和积累更多的语文知识。

2.3开展语文阅读兴趣课，培养学生的课外阅读兴趣

由于课程标准要求和教学目的等因素，语文教材中的文章大多都是正能量较强，比较严肃的题材，缺乏趣味性。如果学生的阅读材料仅仅依靠教材中的相关文章，那么完全无法满足学生对阅读材料多样性的要求。学生也不能接触到各种风格迥异的阅读作品类型，不利于学生培养阅读兴趣和提升阅读理解能力。所以教师应该鼓励学生多参加课外阅读，大量阅读风格不同、类型不同的文章和书籍，学生可以在每一周的固定时间开展阅读沙龙。比如，开展以年级为单位的阅读沙龙，不同的语文教师负责一本书籍或者是风格不同的文章，学生可以根据自己目前的阅读兴趣自主选择参加哪一位教师的阅读沙龙课程，教师在阅读时给学生补充相关的背景知识和书籍的大致内容，并进行阅读引导，帮助学生深挖文章内涵。每一周学生可以根据实际情况进行不同的选择，长此以往，一学期之后，学生可以参加不同教师的沙龙，阅读到不同类型的文章。学生在大量阅读文章时可以积少成多，不断丰富自己的积累，提高自己的阅读理解能力。同时，学生在广泛阅读不同类型和风格的文章之后才能找出自己所感兴趣的阅读内容，在阅读兴趣的驱使下，学生才会专心于阅读，这对于提升学生的阅读理解能力有很大帮助。

2.4群文阅读，全面提升学生阅读能力

在新课改背景下，教师要改变传统的单篇阅读教学模式，充分借助群文阅读这一新型的阅读教学手段，全面提升学生阅读能力。群文阅读模式强调结合某一个议题，选择一组内容相关的阅读材料，引导学生在多个阅读材料的对比阅读中，不断提升自身的阅读能力，以更好地实现新课程改革下的语文阅读教学目标。例如，在引导学生对老舍先生的《济南的冬天》进行阅读时，教师可将老舍的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》作为阅读材料，让学生在不同的阅读材料中体会老舍从不同角度对济南的描写，鼓励学生在群文阅读的过程中不断提升自身的综合阅读能力。

2.5充分利用多媒体设备。

通过多种信息手段来模拟具体的阅读情况，不仅可以让学生清楚地了解到写作过程中的具体环节，而且能使学生更加清楚细节的规范性。学生在学习阅读短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使学生失去学习兴趣；教师利用多媒体设备，将其与相关素材以案例形式展现出来，能使学生在生活中感受阅读，又将阅读反馈到生活中。

结束语

总而言之，初中生很大一部分精力和时间都在进行阅读学习。通过多样性的阅读模式，让学生得到心理的满足、生活的体验、情感的丰富和能力的提升，教师应谨记学生是课堂的主体、教师是课堂引导者这一准则，对学生的阅读学习进行有效观察，发现每一个学生的性格特点和学习问题，从而为有效指导提供帮助。

参考文献

[1]李素春.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].科普童话,2020(17):66.

[2]施旭梅.提高初中语文阅读教学有效性的几点策略[J].新课程导学,2020(09):78+98.

[3]周涛.初中语文阅读教学的优化策略[J].好家长,2020(25):59.

[4]陈志云.浅析新课程标准下初中语文阅读教学策略[J].语文教学与研究,2019(11):160.

[5]陈咏梅.新课程背景下初中语文阅读教学有效性策略研究[J].课外语文,2018(28):81.