案例教学法在商务英语教学中的应用探究

案例教学法在商务英语教学中的应用探究

蒋理

五邑大学 529000

摘要：当前我国在持续性进行课程改革发展，各种不同类型的全新教育模式也开始在教育领域中实现推广应用。案例教学法对于提高学生学习兴趣与参与积极性，加快学生英语知识积累，增强学生英语实践应用能力，突破传统商务英语教学桎梏，具有非常积极的影响。鉴于此，本文明确了案例教学法在商务英语教学中的必要性，对现阶段我国商务英语教学中存在的主要问题进行详细分析，积极探寻案例教学法在商务英语教学中的具体应用策略。

关键词：

前言

商务英语课程是基于英语基础知识开展的一门课程，不仅仅是培养学生的英语专业知识，同时针对性的培养学生的商务技能，使学生能利用英语语言知识积累以及商务技能等，从事对外贸易、商务翻译、行政业务等商务工作，促使学生成长为企业需求的高素质专业对外商务人才。这对学生商务实践能力提出了非常高的要求，也使案例教学法的应用成为必然。

1.应用案例教学的必要性

1.1满足商务英语课程特色转变需求

商务英语是以社会功能变体的英语为媒介、包含商务文化、商务交际等在内的相关知识，存在一定的商务交际性。商务实践教学最终目标就是培养符合现代社会需求的复合应用型人才，而案例教学能为通过创设实践情境，提高学生的跨文化交际、商务交往能力，是真正发挥商务英语教学的特色的必然选择。

1.2弥补商务英语传统教学缺陷要求

案例教学不再是传统商务英语教学中教师为主体的模式，而是积极引导学生建立批判性思维，在课堂教学中共同讨论问题、解决问题，实现商务英语教学的双边化发展。通过场景色设置、问题导向等方法，促使学生形成独立思考意识，营造师生沟通交流的良好氛围，转变了传统教学模式中单调、乏味等缺陷，使课堂教学更为生动、趣味，有效弥补商务英语传统教学中存在的诸多缺陷。

2.现阶段我国商务英语教学中存在的主要问题

当前我国商务英语教学中仍旧存在诸多问题，教师在实践教学中过于轻视教学过程的作用，受传统应试教育思维等因素制约，当前我国很多商务英语教师在进行课堂教学中，更多的还是依赖传统的教学方法，主要是利用英语范文等对学生进行英语学习能力的培养与提升，并不注重学生在学习中出现的问题，导致学生并不能真正掌握商务英语实践要领。且教师的评价形式过于单一，通常将学习成果的认定放在学生词汇、语法等的掌握与应用情况上，对学生的学习进程、具体什么方面存在问题并不十分关注。同时，很大部分教师并不会依照教学内容与新课改标准，对课堂教学的具体内容进行重新规划，最终出现教师教的累、学生学的累、整体课堂效果低的不利局面。

3.案例教学法在商务英语教学中的具体应用

3.1教学准备

教师准备：商务英语教师在进行课程教授前，首先要做好相关案例的准备工作，选择好需要案例，由于好的教学案例往往来源于商务实际工作中，会涉及诸多的领域与问题；其次，选择的案例要具有代表性，对案例能进行不同层面的分析，最终实现相关问题的有效解决；最后，要做好教学时间、教学分析的计划方案，充分考量教学设计中的各个要素，保证教学计划的合理性与针对性。

学生准备：学生要明确教师要求，通过不同渠道获取课程准备资料，留足时间进行案例的阅读，根据教师指导进行案例分析，明晰教师教学意图，做好课堂讨论的说辞、问题分析等工作。

3.2教学环节

课程开始前，教师要将前期准备的案例交到学生手中，并组织学生个人或分小组对案例进行讨论与问题分析，分析案例中可能出现商务情境，最终探讨出具有可操作性的问题解决方案。在这期间学生可以利用角色扮演、模拟实况等方式，对案例进行分析，在良好的环境中学习并巩固新词汇、新语法等，最终将英语语言学习同商务技巧进行有机结合。

教师要注意做好课程的反思与总结，在沟通交流中做好对学生情绪、讨论主题等的合理把控，确保学生的关注重点始终集中在案例分析上。

结束语

综上所述，随着全球经济一体化进程的不断加快，各种国际交流贸易活动日渐频繁，作为培养高素质商务专业英语综合人才的重要途径，商务英语教学已经成为教育改革的重点。案例教学法的应用，能在很大程度上进行真实案例教学，为学生创建真实情境的商务工作流程，使学生形成良好的商务与经济思维意识培养学生在商务实践工作中分析问题、处理问题的能力，真正实现商务英语教学与企业需求标准的有效衔接，使学生真正成为企业需求的高素质、复合型专业商务人才。

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