智慧导学让信息技术教学趣味无穷

智慧导学让信息技术教学趣味无穷

洪玥

云南省 文山实验小学 663099

摘要：小学信息技术学科有自身属性，在进行导学时要从教学需要出发采取不同形式。传统课堂导学，教师复习旧知导入、直接导入，学生的学习积极没有被调动起来，学习效果难以得到有效保障。建构主义认为，被动接受知识是一种错误的教学认知，必须让学生积极主动构建知识，才能达成较好效果。基于此，对智慧导学让信息技术教学趣味无穷进行研究，仅供参考。

关键词：小学；信息技术；智慧导学

引言

在小学阶段的信息技术教学中，教师可借助互联网开展各类教学活动，激发学生主动参与的积极性，发挥其能动性。教师需将教学内容同互联网技术有机结合起来，改善以往沉闷的课堂氛围，有意识地落实学生能力培养与思维转变工作，为学生以后的学习作铺垫。

一、故事讲述中丰盈创设手段

受教学理念的束缚，信息技术学科中很少见到故事讲述的形式，教师往往认为信息技术学科具有极强专业性，里面蕴含的故事较少，没有什么挖掘价值。这显然是极其错误的认知。只要多多搜集资料，信息技术中还是能够搜集出不少趣味小故事。在故事讲述中，课堂教学渐入佳境。学习《初识网络世界》，教师发现学生对这一节知识的兴趣度没有那么高，显然这是对知识存在排斥心理。要想勾起学生好奇心和求知欲，教师必须从因特网的产生着手，展开思考。教师讲述因特网产生过程：“现在我们每天都会上网，大家知道因特网是如何产生的吗？”学生兴致高涨，主动思考。对小学生而言，这样的问题比较难回答。教师主动给学生讲述：“互联网源于美国，起初它主要运用于军事方面，随着信息技术的发展，互联网的优势逐渐显现出来，后来才逐渐运用到各个领域……”听互联网起源比学习文本知识更有意思，更能吸引学生，教师从学习内容本身特点出发，设计趣味化小故事，让学生在聆听中思考，在思考中完成知识感知。

二、合理分组，开展真合作

对于“是同质分组好还是异质分组好？”的问题，老师采用了按月轮换或按学习章节轮换的方式进行，当然，轮换的不仅仅是同质分组还是异质分组，还有学生在小组中的角色分工，如组长、学案记录员、操作员、汇报员等，这样每一位学生都有了公平体验小组中角色的机会，同时，同质或异质的分组，能帮助学生取长补短、互补共生。在智慧课堂环境下的小组合作还要注意平板电脑的使用，老师一般要求每一个学习小组只使用一个平板电脑，这样方便统计小组学习成果，体现小组凝聚力。对于小组合作完成任务的时间限制，智慧课堂的倒计时功能和课堂练习的倒计时提示完美地解决了这一问题，在给出小组合作任务后，老师便在屏幕上给出倒计时的提示，以便学生在完成任务时注意时间，从而合理利用时间。

三、利用互联网信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它可以带领学生逐步走向成功，促进学生不断进步，向优秀看齐。因此，在小学阶段的信息技术教学中，教师要有效利用和借助互联网信息技术，致力于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观意识。教师要逐步转变以往陈旧的教学模式，努力拓宽学生的视野，尽量满足学生对信息技术探索与学习的各类需求，有效提升学生的自主性，以身作则带领学生投入信息技术的探索与学习中，进而有效提升小学信息技术教学质量及效率。在小学信息技术的探索和学习中，部分学生表示学习较为吃力。这是由于信息技术本身的难度较高、理论性较强，要求学生具备较高的逻辑推理水平与能力。对于某些学习能力与学习习惯较差的学生来说，学习信息技术会更为吃力。这类情况的存在，为学生开展学习与探究活动设置了阻碍。为了有效改变这一现状，教师要科学地利用互联网优势，逐步打破传统课堂的制约与局限性，用新的课堂面貌与课堂氛围来激发学生的学习兴趣，引领学生遨游于丰富多彩的信息技术世界中，让学生认识到信息技术的魅力与乐趣，有效提升教学效率，进而为学生的成绩提升与能力培养奠定坚实的基础。

四、上机操作中强化学用结合

信息技术以实践操作为主要学习形式。在课堂导学时，教师不妨从上机操作的视角展开切入，给学生提供实践平台。这样的导入形式也能够满足学生的认知需求，彰显个性特征。当然这里的上机操作也可以这样理解，那就是可以借助视频播放的形式，让学生了解上机操作流程和步骤，为实践训练扫除障碍。信息技术上机操作本身就有很多流程，这是现实存在的。多元化的教学流程给学习活动带来了诸多阻碍。视频播放上机操作步骤将抽象、复杂的知识直观化、形象化处理，学习难度系数大大降低。学习《编辑幻灯片》，这节课的内容具有一定难度，操作流程相对复杂，教师将相关知识和流程进行精简处理，并利用短视频的形式将制作流程一一呈现出来。在教学导入时，教师一改常态，让学生观看短视频，而不是让他们学习枯燥、无聊的理论知识。学习效度得到提升。视频观看大大拓展了课堂容量，吸引了学生的兴趣点，学生快速进入学习状态。观看视频的形式能够给学生以感官上的刺激，在这个过程中，学生很快掌握了操作要领，为接下来的实践活动做好了铺垫。

结束语

总而言之，当今社会，生活与信息网络息息相关，而小学信息技术教学也受到了更多的关注，因此，作为信息技术学科教师在教学过程中要做教学有心人，深入了解教材内容，并充分挖掘与德育内涵相关的教材内容，并结合课堂教学进行有机渗透“润物细无声”，提高教学实效，让学生受益，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。

参考文献

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[2]柯超杰.在“互联网+”时代下信息技术与教学融合创新的智慧课堂策略[J].教育信息化论坛,2019,3(07):282-283.

[3]黄晓斌.以学生为本的小学信息技术课堂教学策略[J].新课程(中),2019(04):134.