“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养

“四轮” 驱动， 让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养

陈超

（ 广州市天河区华阳小学 ，广州 天河 510610 ）

摘要：随着新课程深化改革的推进，素质教育要求学生德智体美等诸多方面的全面发展，美育和体育、智育、德育一样是学生全面发展的基础。美术课程是小学生必修的艺术课程，是提高小学生美育质量的基础课程。想象力是人类创新的起点，对人类社会的进步起着重要的作用，它是在美术课程中要着重培养的一非常重要的能力。因此，在教学实践中，不仅应该将提高学生知识、技能和审美能力作为重点，同时，还应培养小学生想象力和创造力。过去的很长一段时间，传统的教学模式和方式使得小学生的想象力被束缚。因此，如何在小学美术课堂中用最新的教育教学方法培养学生的创造力和想象力，成为教师队伍需要研究的重要课题。那么，打破小学美术教学固有课堂的束缚，应该具体寻找哪些新的教育教学手段呢？本文将通过四个方面的内容对如何培养和提高学生想象力进行阐述，希望可以对提高美术教学质量，提升学生的美术素养做出一些帮助，展现美术课堂应有的独特魅力。

关键词：“四轮”驱动；小学美术教学；想象力

一、情景创设，利用生本理念引导学生多想象

小学美术教学作为一门以指导为方向的科目，在实际教学中，教师应该秉承着“生本教学”理念，配合学生的学习兴趣与学习需求开展教学。走出美术教学的传统教学模式，在美术课堂中引导学生多想象，其中一个方法就是情景创设，它以明确的教学目标，心理暗示，移情理论等为理论基础。有目的，有计划，有组织地创设相关的情景，提高学生对美术课程的积极性，让学生实现自主学习。如何进行情景创设呢？它要求教师以美术教材为基础，通过图画再现，音乐渲染，角色体验、语言描绘等方法进行教材中的情景呈现，让小学生在具体的情境中真正的理解教材。以此激发他们的情感，让他们产生共鸣心理，提高他们的能力，唤醒每一位学生潜在的想象力。情景创设也不需要很复杂，一台普通的多媒体设备，一个简单的视频片段，一段相关的声音片段，或是一段话、一首诗就可以搞定。

二、以学生为本鼓励探究，在现实生活中激发学生想象力

培养小学生的想象力，注重生本教学，首先应该以学生为课堂主体，从课堂教学活动和社会实践活动这两个方面来思考。实践是检验真知的标准，同样，实践也最能激发想象力。人的想象力是非常丰富和强大的，据心理学家估计，一般人只利用了想象力功能的15%左右，因此想象力有很大的发挥空间。但是想象力不是凭空的，是要以现实生活为基础，想象力起源于生活，也离不开生活。梵高的星空虽然看上去很抽象，但绝不是凭空想象，它缺少不了作者对于现实星空的细致观察，因此要鼓励小学生不仅要具备动脑的能力，还需要他们有能够参与到实践中积极探究的心态。在实际教学中，也可以让小学生到大自然中观察和体验生活，让他在自然中认识新的事物和大自然的景象，感受知识的融会贯通，开拓他们的视野，来培养他们丰富的想象力和创造力。也可以最简单的方式，让他们仔细观察学校里的树、花，然后在绘画中，以此为原型展开想象，培养他们在生活中主动观察的能力，在生活中激发学生想象力。

三、生本教学注重培养兴趣，让学生主动去快乐学习

创新是生本教学的灵魂，若想培养学生的创新能力，首先应该增强学生的学习兴趣。可以说，兴趣对学生在美术课程的学习来说非常重要，当学生有了兴趣，才能更加专注的做一件事情，引导学生拥有自己独特个性思维，它可以让学生集中注意力，从而激发自己的想象力。小学生《美术课程标准》中指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”。在学生的兴趣培养方面要赋予学生自由创作的权利，让学生在学习中自由想象，体现每个孩子的个性思维。传统的美术教学中存在着许多的不足之处，这就要求教师要采用新的教学方法来教学，摒弃传统教学的死板，来增强学生学习美术的兴趣。可以在教学中运用新的教学方式和方法，让学习过程变得生动有趣，不再枯燥。寓教于乐，激发他们大脑中的想象力和求异思维，培养他们的想象力和创造力。

四、生本教学注重小组交流，让思维碰撞出火花

基于“生本教育”理念的指引，要不断激发学生之间的协同合作能力，促进学生进行思想的碰撞，以便于拓展学生的思维。每一位小学生都有自己独立的思维，每一位小学生的的绘画作品充满了自己独特的个性。“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这是关于交流的经典名句。小学生的绘画作品中有许多值得相互交流和借鉴的地方，可以在互相交流中开阔自己的思维，激发学生的想象力和创造力。为了能让不同层次的学生进行优化组合，可以根据按照学生美术知识的层次、绘画能力、爱好风格差异进行分组。要选出有责任担当乐于助人、成绩也好的学生担任组长来引导他们。待在学生完成自己的绘画作品后，分组把学生的作品拿出来展览，展开生动、活泼、丰富的小组活动。这样学生能在别人的作品中找到自己的缺点，也能学习到他人的优点。这样分小组的交流和学习，不仅可以弥补学生自己想象的缺陷，还可以拓宽想象的区间，增进思维的碰撞，更能提高全体学生的想象力。

结语：

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”。世界因人类的想象力变得丰富多彩。纵观古今历史上的科学家、发明家和设计师等等，他们的成就都来自于丰富和大胆的想象，它推动了人类文明的车轮。由此可见，在小学美术教学中对于学生想象力培养的重要性。说起车轮，“情景创设”、“鼓励探究”、“培养兴趣”、“小组交流”也是小学美术课堂中的四个车轮，它们可以打破旧的课堂教学方式和方法，能让小学生的思维驰骋四方。“新课改”下的美术课，任务不仅是美术知识和技能的教授，更是引导学生发现美，感受美，进而可以自己创造美，培养社会主义的创造性人才。

参考文献：

[1] 徐露萍.“四轮”驱动,让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].美术教育研究,2013（6）.

[2] 王静.小学美术教学中提高学生想象力的策略[J].基础教育参考,2017（4）.

[3]王贺丰.浅谈如何提高小学美术课程的教学质量[J].学周刊（c版），2014（6）：47.