小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略

小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略

蒲云娟

重庆滨江实验学校

摘要：随着教学改革的不断推进，建设高效的课堂已成为教师教学活动的主要方向。为了使学生更有效地学习汉语，教师们继续探索教学方法和教学模式，以期达到提高课堂教学质量，促进学生语言水平进步的目的，从而为学生的语言学习打下基础。它的未来发展。本文将探讨在小学初高中语文教学中建设高效课堂的方法，以期对改善语文课堂教学和培养小学生汉语素养产生积极影响。

关键词：小学高年级；中文教学；高效课堂

与低年级的小学生相比，中、高年级的小学生形成了一定的自主意识，也具有一定的学习能力，基础汉语知识的积累也得到了很大的提高。同时，与低年级相比，中、高年级的知识点已有一定程度的提高。因此，这要求师生在课堂上进行有效合作。只有这样，课堂效果才能达到预期目标。为了使学生更好地与课堂上的教师教学活动合作，教师进行的教学必须能够激发学生的学习兴趣，从而可以在一定程度上调动他们的学习热情，教师应该也要注意教学方法，使学生能够独立完成相关内容的学习，使学生在学习知识点的同时可以提高自己的能力。

一、高效课堂的意义

高效汉语课堂主要是指教师在教学过程中，通过改变教学方式和教学观念，完成高质量的教学任务和有效的教学目标，从而达到提高课堂效率，注重身体素质的目的。促进学生的心理发展和学生的整体发展。高效的课堂是指在教学过程中使用有限的教学实践使教学效果最大化。在小学建立高效的中文教室，使学生能够完成知识、能力、情感态度和价值观的教学目标。学生在学习过程中是否实现自我成长和自我发展，是判断高效课堂是否有效的重要依据。例如，在中文课的学习过程中，学生不仅获得知识和能力，而且掌握了学习方法，并在学习过程中体验了学习的乐趣。可以说，这堂课是有效率的课，

二、小学语文教育教学中存在的问题

我整理了小学语文教育教学中存在的问题。主要有两个方面：

一方面，汉语教师对工具和人文程度的掌握不够。一些小学语言老师没有完全理解新课程的概念，并认为语言教室是学生的世界。中文老师为课堂准备的材料和内容非常丰富。他们不仅收集了大量与课程材料有关的材料，而且还准备了很多不同的材料。在中文课上，老师们口才很高，班上也很活跃，但是下课后，学生们的思想没有集中，就好像虽然他们学到了什么一样，但是没有什么是深刻的，一会就忘了。这种现象的实质是，教师无法平衡汉语的工具性和人文性，缺乏在教室形式和内容上的紧密结合，从而导致汉语教室的效率降低。

另一方面，中文老师却忽略了学习习惯和学习方法的培养。汉语课堂教学的过程是一个渗透过程。因此，除了教授中文课本的内容外，中文老师还应帮助学生树立良好的态度、习惯和方法。在实践中，一些中文教师由于担心遗漏新单词或句子而盲目地关注学生在课堂上是否能清楚地理解和记住，但他们并未纠正和指导学生的学习方法、态度和习惯。学生们离开了中文老师，离开中文课后没有良好的学习方法和习惯。在这种情况下，中文班几乎不能称为高效班。

三、在小学中、高年级建立高效中文教室的措施

1.激发学生的想象力

小学生具有丰富的想象力，中文教师应自觉采用帮助学生更好地激发、学习和运用中文知识的手段。

例如，在课堂教学中，可以使用诸如同义词和类似字符之类的小问题来指导学生想象并提高他们的思考能力。例如，许多小学生刚开始学习时，常常将“鸟”和“乌”这两个词混淆和误写。帮助学生清楚地区分这两个汉字。老师设计了一个问题：“有一只全身黑色的鸟。那是什么鸟？”学生可以轻松想到并给出答案“乌鸦”。 “你知道如何写乌鸦的字乌吗？” “为什么它比鸟少一分？”引导学生以问题的形式思考，最后给出答案“因为乌鸦满头都是黑色，所以看不见它的眼睛”“就像没有眼睛的鸟”这种格式不仅可以帮助学生加深对汉字的记忆，还可以激发他们的想象力，并教会他们良好的记忆方法。

2.使用中文图画书来提高学生的学习兴趣

因为学生很小，所以为了使他们更好地学习汉语并激发学习兴趣，教师经常使用图画书作为教具。教师不仅可以通过将其与教学内容相结合来有效地提高学生的学习兴趣，而且可以为学生的学习提供动力，进而鼓励他们在学习过程中获得更多经验。为了充分利用图画书的积极作用，中、高年级的汉语教师在选择相应的图画书时应首先考虑中、高年级学生的年龄特征和理解能力，并选择符合实际的图画书。同时，我们必须确保它具有一定的兴趣度，这样才能真正促进教学效率的提高。在实际使用过程中，教师可以根据教学内容的故事情节选择适合的图画书，然后根据课文内容对图画书进行分类。这样，老师可以在课堂教学中使用图画书。吸引学生的注意力，并使学生对课文主题有更深刻的理解，从而提高教学效率。

3.创建课堂讨论的互动场景

在同龄人中，学生更愿意参加合作活动。因此，中文教师应在课堂上积极开展互动活动，提高语文课堂教学效率。

例如，以小组讨论的方式，根据课程材料的内容设置讨论主题，然后每个小组进行针对性的讨论和自由讨论。成员之间的互动中，让学生的大脑和思维火花不断爆发，从而改善了讨论兴趣，激发了学生进行深入思考和探索的潜力。

4.在教学过程中坚持高效教学的理念

新的教学理念不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生在学习过程中感到快乐。因此，在教学过程中，教师应以新的教学理念为指导，坚持高效课堂的观念。在高效教室的概念中，有必要树立和培养学生的创新意识和独立探究意识，因为有些学生在学习汉语的过程中受到死记硬背的思想的影响，而他们只记住了一些教师的要求。背诵文本的内容不能欣赏文本中包含的深层内容，也不能正确地欣赏和体会文章。这样，就不会很好地提高学生的语言素养。

比如，在学习《望洞庭湖》，《山行》和《忆江南》这三首诗时，老师可以将学生分为几组，学生自己学习这三首诗，学生提出自学不懂的内容，然后由老师在课堂上一起解决。对于基础较差的班级，这种让学生自学的方法短期内不会取得良好的效果。因此，在让学生自己学习之前，教师先教给学生一些自学的方法，然后让学生遵循老师的自学方法进行自学。开始时，教师可以设计一些自学模板，让学生根据模板的内容进行学习。在学生掌握了某些自学方法之后，教师可以尝试使学生在原始的自学方法上进行创新。

综上所述，为了更好地实现高效的汉语课堂建设，教师必须做好课堂指导，不断改进教学方法和方法，以促进学生学习效率的提高。可以发挥积极的作用，从而使学生不断提高自己的能力，并实现师生之间的有效互动。

参考文献：

[1]陈向华.浅谈如何改善语文课堂教学的低效化现象[J].新课程，2020（38）：113.

[2]王丽.关于开展小学语文高效课堂的几点思考[J].新课程，2020（38）：135.